第9讲 《美学原理》教学大纲.doc

美学原理课教学大纲 中文系 第一章：美学导论 教学目的与要求 第一节　美学课简介 一、课程定位： “美学”课是汉语言本科专业开设的一门基础理论课（必修课），是文艺理论课程群当中的核心和基础部分。课内学时48课时，学习时间为16周，3学分。 二、主要内容 对美学学科的介绍与说明，对人类的审美活动、审美活动的发生、审美活动的独立的整体探讨，对审美主体、审美客体、审美价值类型、现实的审美活动、现实审美活动的个性的具体分析，以及对美的哲学探讨，从而对人类的审美现象形成全面剖析。 三、教学目的： 通过“美学”课的学习，使学生系统地理解和掌握美学的基本理论和基础知识树立的审美观，正确地分析古今中外的各种文学现象，为学生学习其他文学课程、奠定初步的理论基础。教学手段和方法 “美学”是一门较抽象，理论性较强的课，以讲授为主。在讲授的过程中应注意理论联系实际，深入浅出，在学生掌握基本理论和基础知识的前提下，注重培养学生解决实际审美问题的能力。 讲授中突出重点难点，解决疑点。适当地安排审美鉴赏实践观摩影，在审美实践中学习美学，提高审美能力。?sthetik)，是德国哲学家的鲍姆加通(Baumgarten,1714一172)在1750年首次提出来的。 2、鲍姆加通所说“美学”的内涵 aesthetics（感性学），?sthetik）。直到费舍尔（黑格尔传人）于1846－1857年发表六卷本《?sthetik或美的科学》，才使这一名称被确定下来。 4．“美学一词是通过日本学人的转译而进入中国学界的。用美学来译aesthetics，在现代汉语体系中是有问题的，现代汉语在形成时模仿西方近代文化的明晰性，区分性和机械观，这对中国现代化的进程产生了巨大的影响，这是另一个很大很大的问题，不在这里讨论。在汉语语境中，“美”成了与“美感”相对的词，完全客观化了，“美学”因词生义就成了“美”的科学。 一般而言，美学的研究对象是： 美的哲学、审美心理学、艺术社会学（李泽厚） 美的本质、观念和美的认识（蔡仪） 人的主客观的审美实践（朱光潜） 二、美学学科在当代面临的危机和挑战 一）西方强势美学话语（理性－感性二分和本质论思维）与非西方的美学现象的不协调 二）二十世纪西方哲学（分析哲学、结构主义和后结构主义）的反本质论趋向以及对传统美学是个假问题的指责 三）社会学和文化研究（cultural studies）有关文化资本、口味区隔(distinction)对美学的挑战 四）消费文化、日常生活审美泛化对美学的冲击 （功利主义、消费主义、享乐主义与犬儒主义cynicism） 三、美学的人文学科属性 近现代以来的学科分化： “学科”概念分析：基本含义；学科的历史规训性 社会科学的这种分类实际起因于17、18世纪的自然科学分化：18世纪末自然哲学断裂为各门独立的自然科学（物理、化学和生物就是从17世纪中叶到18世纪末的自然哲学中分化出来的）；而社会科学稍后又从道德哲学中分裂出来。正是从这时起，现代意义上的诸种学科才正式诞生。 “人文学科”(humanities)这一名称本身就是科学所界定的，是20世纪对那些被排拒在自然科学和社会科学之外的学科的简便总称。现代哲学是由科学形成时清除出来的东西界定的，其他现代人文学科则首先以古典语文学的形式出现，其后衍生出历史、现代语言甚至艺术史 。 二）何为人文学科？ A、从近代以来学科分化的历史看 　知　　　　　　　情　　　　　　意 （逻辑　真）（感性认识　美）　（伦理　善） 自然科学、社会科学、人文科学（学科） 人文科学在德文中又称“精神科学”，它包括传统的语文学及历史、哲学、文学、美学、伦理学等，它具有关注“精神”、“理想”、“价值”的特点。 B、从词源学看 humanities的词源是humanitas(拉丁文，有“人性”或“人情”的意思，又与“paideia”即“开化、教化”相通） 源于古罗马西赛尼一种理想化的教育思想，指古罗马时代成长为人，即“公民”（自由民）所必修的科目：哲学、语言修辞、历史、数学等。 C、人文学科与自然科学和社会科学的区别 1）以作为主体的人为对象，从主体性角度去看待和理解人的各类活动 人文学科是一种价值导向：任何一门学科都可因偏重于主体修养功能而人文学科化。 研究现实世界空间形式和数量关系（科学） 研究现实世界空间形式和数量关系作为人发展自身相应能力素质的一种自我实现活动（人文学科） 2）评价性而非事实性 应当是什么？ 终极目标是：“全面发展的人”（马克思） 为包括科学在内的人类实践活动提供价值尺度和目的观 3）体验性 参与而非认识 第五节　美学的任务和学习方法 一、美学的任务： 促进生活审美化 探索和帮助人们理解审美活动与美 指导审美实践 促进人的全面发展 二、美学学习方法参考 朱光潜先生的总结： 1980年10