如何让学生爱上学书法.doc

2007年07月25日 星期三 下午 8:24 让我们的学生真正地爱上书法 缙云县实验小学 胡云松 【摘 要】书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。作为二十一世纪的学生，继承和发扬书法艺术具有特殊的意义。然而，练习书法对于少年儿童从上说是比较枯燥的“兴趣是最好的老师。”进行书法教育，首先应该培养儿童对书法的兴趣。基于少儿的生理及心理特征，要寓教于乐，让学生在活跃、轻松、愉快的环境中探索，在系列化的训练过程中，调动学生对学习的积极性、主动性。通过评价激励，培养学生自信心。帮助学生掌握科学有效的学习方法，提高学习能力，从而体验学习的乐趣。营造校园书法文化氛围来感染学生。让学生真正的热爱上书法，使我们中华民族的书法艺术得到普及，发扬光大。 【关键词】书法教学 兴趣 自信 乐趣 书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。作为二十一世纪的学生，继承和发扬书法艺术具有特殊的意义。然而，练习书法对于少年儿童从上说是比较枯燥的。单调的教学模式会使学生逐渐失去对书法的兴趣，缺乏主动性。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”进行书法教育，首先应该培养儿童对书法的兴趣。“但儿童们的幼稚使他们无法有效地决定自己的学习目的。因此，没有教师的指导，各种兴趣仍然可能是缺乏教育价值的”。那么，我们教师如何培养学生对书法的兴趣，让他们真正爱上书法呢？基于少儿的生理及心理特征，在教学中，我从以下几个方面去努力： 一、寓教于乐 让学生喜欢书法。 在教学中我们要充分根据少儿的心理特点，应用灵活多样的方法来激发学生的书法兴趣。要改变传统的教师讲、学生练的老常规，要寓教于乐，寓学于乐。一改书法课堂教学沉闷，引导学生在活跃、轻松、愉快的环境中探索，在系列化的训练过程中，调动学生对学习的积极性、主动性。。 1、讲述故事法。根据学生崇拜名人的心理，我在 书法教学中经常向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事。如王羲之为老妇书扇，颜真卿忠直刚烈，柳公权“心正则笔正”、王羲之用心十五年攻“永” 字、王献之练字用尽八缸水、张芝临池学书“池水尽墨”、怀素以蕉叶作书……。在课堂教学过程中穿插讲一些古人勤学苦练书法的故事和一些书法家或书法爱好者 的轶闻趣事，不但创设了一种轻松愉快的气氛，学生更会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中表 现得兴趣盎然。 2、 口诀记忆法。笔画与偏旁是学习书法的基本功。它最基础、最重要也最枯燥，如何将这些知识变得生动有趣？我把规律性较强的特点比较突出的偏旁串连起来归结成 易于识记的口决。我把书写要领编成歌诀进行辅导。例如在教《点画的种类》时我编写了“首点如人头昂扬，水点斜平伴主旁，左右两点相对应，方点端正宜稍 长。”的口诀，学生诵读后迅速掌握了长点、水点、左右点，方点的形态特点及书写要领；再如柳字的“口字旁”与“口字底”同是竖长折短而且内收，但是位置却 不同，于是我归结成：“字左字底同一口，竖长折短且同收。左口偏上请记准，下口让上三四分。”我发现田字旁比口字旁长，而且是左竖长右折短。于是：“田旁 不同口字旁，形体宜长不宜方。口旁皆是横折短，田旁却是折画长”。再比如“犭”如果用：“大风吹来竖钩弯，两个短撇挂上边。一个拦腰挂得稳，一个只挂小半 边。”这两句归结一下一定很好记。 3、 类比法，把抽象知识具象化，复杂知识简单化。正是因为书法比较抽象，所以有些知识很难用语言准确的描述出来，即便是描述出来也很容易变得枯燥和乏味。如学 习笔画“乚”时，我跟学生说：“乚”也叫浮鹅钩，它的形状尤如一只昂头挺胸浮在水面上的大白鹅，不过，我们今天写的是一只黑色的墨鹅。它直直的伸起脖子高 唱凯歌，身体平平的贴在水面上，尾巴也直直的向上翘起……学生看了示范后急着执笔画起“墨鹅”来了。再如把长横比做拱桥，把悬针竖比作钢针、大钉，把捺比 作大刀等，这样将笔画类比作相近或相似的事物，使抽象的语言儿童化、形象化。既降低了难度又易于学习和掌握。 4、音乐造境法。当代心理学家认为，音乐教育不但可以陶冶性情，增强艺术感染力。音乐与书法有着紧密的联系，在书法教学中适当引入音乐，创设书写情境，这对提高学生书写效果，无疑起到了催化剂的作用。学生们也深深地感受到，在放着轻音乐的环境中写字，使他们身心愉快，心中始终有一种饱满的激情，避免了习字的单调乏味。学习效果也有了明显的提高，让学生体会到写字甚至是一种享受。 5、欣赏佳作法。一首好的乐曲使人听了心旷神怡。书法作为我国一项传统艺术，其艺术魅力是无穷的，在课堂教学时，我选择一些好的碑贴，通过实物投影引导学生去欣赏，去品味。通过让学生欣赏历代书法家不同风格的作品，可以培养他们的审美能力。可以让学生在欣赏的过程中，得到美的熏陶。如王羲之的《兰亭序》，作为“天下第一行书”；颜真卿的《