儿童游戏过的指导策略.ppt

总之，在学前教育特别是幼儿园教育的各项活动安排中，教师既要创造条件保证幼儿有充足的时间、场地来开展自由、自选的创造性游戏，同时也要有计划、有组织地进行有规则游戏，为系统的正规集体教学服务，以游戏作为教学手段。 布置作业： 联系实际说明教师为什么要介入儿童游戏？如何介入？ 一、感知运动游戏及其特点 感知运动游戏主要是利用感觉器官和身体作与周围环境互动的体验性活动。 1. 0-2岁是感知运动游戏的重要阶段 2. 体验应成为感知运动游戏的核心要素 只有儿童亲身感觉、体验的事情，才能建立起事物之间的联系。如让儿童参与躲闪奔跑、攀爬、跳跃等运动方式，才能让儿童感受身体的灵活性存在。 三、感知运动游戏 二、感知运动游戏结构 感知运动游戏的结构要素是儿童的感官系统、身体动作、玩具。它们协调形成儿童丰富的感知世界。 1.感官系统和身体动作是儿童认识世界的物质基础，是感知运动游戏的内容核心。（P67） 2.身体动作是个体身体发展和建立个人与外部世界关系的主要方式，一般通过粗大动作和精细动作两种方式完成。 3.玩具是儿童感知运动游戏的物质支柱。 三、感知运动游戏的类别 1.身体运动游戏。主要训练婴幼儿基本动作，如抬、翻身、坐、爬、站、走、平衡等。主要包括俯卧游戏、仰骑游戏、爬行游戏、坐游戏、站游戏等 2.精细动作游戏。主要锻炼婴幼儿手部的小肌肉，提高手眼协调。如抓握游戏、抓捏游戏、手指夹游戏、五指抓游戏等 3.感官游戏。主要刺激婴幼儿的感觉器官为主。如视、听、味、嗅、触游戏、感觉统合游戏等 (1) 遵守活动性、游戏性原则 (2) 遵循整体教育思想原则 (3) 遵循环境育人的原则 (4) 遵守反复性原则 四、感知运动游戏指导 四、创造性游戏的指导 含义：是指幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性的反映现实生活的游戏 一、角色游戏的指导 1.幼儿的社会现实经验是角色游戏的源泉。 角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。 2.角色游戏是幼儿的一种创造性想象活动。 角色游戏的特点： 二、角色游戏的结构 角色游戏的结构就是角色游戏活动内部所包含的基本构成要素，包括主题、角色、假想和规则等。 1.游戏主题 游戏主题是角色游戏结构中的核心要素，它统帅着其他的结构要素。幼儿角色游戏的主题来自幼儿所熟悉的家庭或幼儿园的生活，逐渐扩大到社区。主题由近及远、由简单到复杂。 2.角色扮演 幼儿在角色游戏中所扮演的角色分为机能性角色、互补性角色和想象性角色三种。 3.假想 假想是角色游戏的重要特质，是贯穿整个角色游戏始终的重要构成要素。包括对游戏材料的假想和对游戏动作和情境的假想两方面。 4.内在的游戏规则 规则是角色游戏的又一重要构成要素，角色游戏中的规则不同于规则游戏中的规则，角色游戏中的规则是受角色制约的，是由游戏者自己定制并遵守的角色行为方式。 三、角色游戏的指导要点： （1）小班 特点：独自游戏和平行游戏的高峰期 指导：根据幼儿的生活经验为儿童提供种类少、数量多、且形状相似的成型玩具。 （2）中班 特点：游戏内容、情节丰富起来，出于联合游戏阶段，角色意识较强 指导：为游戏提供丰富的材料，鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏。 （3）大班 特点：游戏经验丰富，游戏主题新颖，内容丰富。 指导：引导儿童一起准备游戏的材料及场地，多用语言指导儿童游戏，在游戏中培养儿童的游戏性。 案例： 苏联幼儿教育工作者柯罗列娃曾研究证实，当第一次带领幼儿参观汽车时，只介绍了汽车、汽车站、买车票等处的场景。在教师为幼儿准备了游戏材料、帮助分配角色的情况下，幼儿仍不玩“汽车站”游戏。第二次参观汽车站时，主要向幼儿介绍了汽车站上人们的活动和活动的社会意义。参观后幼儿立即开展了“汽车站”游戏，而且持续玩了很久。开展角色游戏时，可通过谈话、出示实物及引导幼儿观察事先布置好的角色游戏环境等，引发幼儿回忆、帮助幼儿提出游戏主题，激发幼儿游戏兴趣。 角色游戏是幼儿主动的、自愿的活动，幼儿是游戏的主人。为此，教师的角色游戏计划要富于弹性，主题的提出要充分尊重幼儿意愿。 例：以阶段为单位，在第一次组织活动时可对幼儿说：今天我们玩角色游戏，小朋友们都想玩些什么主题？并根据幼儿提出的主题组织幼儿游戏，让幼儿成为游戏的主人，充分调动幼儿的主动性、积极性和创造性，促进幼儿发展。 其次、在角色游戏的指导中，教师要讲究指导艺术，教师要以合作者、支持者和引导者的身份出现，通过语言、提问、评论、适宜的玩具和