突出核心主线+追求有效教学——谈初中数学有效备课的做法和思考.pdfVIP

2014年1月 教学导航 突出核心主线．追求有效教学 ——谈初中数学有效备课的做法和思考 ◎江苏省如皋市石庄镇初级中学 印冬建 本单元，学生将会学到“分式和最简分式的概念，分式的 一、写在前面 基本性质，分式的约分和通分，分式的加、减、乘、除运算， 备课，是课堂教学的起点，直接影响着课堂教学的成 分式方程的概念及可化为一元一次方程的分式方程的解 效．有人要问，在课改十年后的今天，还和大家谈备课的 法和应用”等知识． 重要性及具体做法，有必要吗?在近期的随堂课、示范课 基于这样的分析，笔者将“分式的概念”和“分式有意 及评优课的观摩中，笔者发现很多老师的课堂，师生活动 义”作为本节课的教学内容，结合本班级的学情，将“分式 轰轰烈烈，教学成效却不尽如人意．这是为什么呢?笔者 的概念”定为本节课教学的重点和难点，本节课的教学目 认为问题的源头在备课，教师在备课时没能做到“以生为 标如下所示． 本”．这样看来，此时谈谈备课不仅有必要，而且非常及时． (1)以描述实际问题中的数量关系为背景，抽象出分 接下来，笔者就结合近期观课、实践及阅读中积攒下的备 式的概念，了解分式的概念，认识分式是一类应用广泛的 课实例，谈谈进行有效备课的一些做法和思考，希望能为 重要代数式． 各位同行今后的教学“锦上添花”． (2)类比分数的概念学习分式的概念，让学生经历“从 具体到抽象，从特殊到一般”的认知过程，渗透模型思想． 二、四点做法 案例分析：本节课的课题是“从分数到分式”，教学 1．认真梳理学情．找准教学方向 中既要涉及已经学过的分数，又要涉及即将学习的分 对学生学情的梳理是备课的起点，也是教学成败的 式．数与式，是数学研究的重要对象，我们有必要将分数 关键．学情，是指学生的学习情况，包括他们已有的知识 与分式这两个板块进行很好地梳理，以便确定教学的方 基础，已有的数学思想和活动经验，获取知识的习惯，解 向．本节课中，学生将要学习的是“分式的概念”和“分式 题的思维习惯，合作探究与知识应用的能力等．在备课 有意义”，而理解“分式的概念”是探究“分式有意义”的 时，教师应先对学情进行认真梳理：理清学生会了什么， 前提，所以，探究“分式有意义”可以看成概念的简单应 找到认知基础；弄懂学生需要什么，确定教学内容；摸清 用．这样看来，“分式的概念”作为本节课的教学重点、难 学生要学到什么程度，确定教学目标．详实的学情分析， 点也就在情理之中了．而在教学目标中，根据第三阶段 为教师准确界定本课的教学内容、教学目标、教学重点和 教学的要求和学生发展的需求，我们有必要将“‘从具体 难点提供了依据，确保了教学流程设计和课堂教学实施 到抽象，从特殊到一般’是人们认识事物经常经历的过 的方向，以便新知能及时有效地融入到学生已有的认知 程”和本课中蕴含的模型思想加以渗透，提升本课教学 网络中去． 的高度． 案例1：“从分数到分式”(第1课时)教学设计片断． 2．紧贴主线设问．追求有效生成 对“从分数到分式”(第1课时)教学设计时，笔者首先 问题是数学的核心，是课堂教学的“推手”．好的问题 对学生的认知基础进行了梳理．在前面两个学段，学生已