OLE的课程规划.ppt

樂善堂王仲銘中學 學校背景 黃大仙區資助男女中學 香港學校自評網絡核心成員 教育局課程發展處SLP及PSOLE種籽學校 OLE發展歷程 2006-2009三年學校發展計劃 由初中分階段每年逐級向上發展 同時準備全級老師及同學過渡新高中 分享重點 校本探索行動中的反思(School-based reflection-in-action) 其他學習經歷的課程架備(OLE as Curriculum framework) OLE課程的策略性規劃(Strategic planning of OLE ) 幾條熱身問題 釐清兩個關鍵問題 #1 OLE是否一個課程 #2 OLE是否需要規劃 OLE是否一個課程 新高中課程三個主要組成部份其中一個最易受忽略的一部份(4C+2-3X/ALP+OLE) 非常獨特卻又與其他組成部份緊密連繫的課程 (正規與非正規之問結合知識技能及經驗廣闊而最具校本特色) 配合親身學習和全人發展(減少學科數目、擴闊學習經驗) OLE是否需要規劃? 量的規劃 質的規劃 縱的規劃 橫的規劃 推行優質的其他學習經歷必需有效的整體課程規劃 如何進行OLE課程規劃 ‘A P O I E’ 五個基本步驟 課程檢視 ? 規劃的第一步，是首先檢視我們的哪一個起點開始不同學校的起點都是不同的，因此所有課程規劃本質上都是校本的 課程定位 ? 規劃的目標，不是只為填補空隙滿足外間政策的要求，更重要的是對應內部真正的需要，制定清晰的方向 課程組識 ? 課程是一個多層次多範疇的複雜系統，課程規劃必須根據課程定位的預期目標將這些不同的組成部份有機地組織起來，成為一個有意義的地圖架構 課程實施 ? 課程組織是道地圖，課程實施則是交通工具，只有兩者兼備，我們才可以有機會到達規劃中的目的地 課程評估 ? 任何課程規劃都不可能完整，假如欠缺了確實評估，這個最後的節環節必需有預先設計好的目標測量，我們才可以有憑證是否真的實現原定的目標 * 校長 何世敏博士 24-10-2008 OLE的課程規劃 4 3 2 1 能 4 3 2 1 你認為OLE的重要程度 4 3 2 1 您對於OLE的理解程度 高 低 範疇分項數目、課時百分比、最 少學習時數 學習內容、學習過程、學習成果 各組成部分表 (三年期間的優次、比重及連貫) (各組成部分與核心、選修及應 用學習的關聯、協調和綜合) Audit 課程檢視 Positioning 課程定位 Organization 課程組織 Implementation 課程實施 Evaluation 課程評估 Effectiveness 整體成效 A4 Alignment 協調統整 A3 Gaps 修補空隙 A2 Strengths 既有優勢 A1 (輸入、過程、輸出) 校本特色 P4 (態度價值、能力、知識) 學生需要 P3 (處境、目標、優次) 關注事項 P2 (信念、願景、使命) 辦學理念 P1 (學生、老師、導師、其他人士) 學習群組 Q4 (課堂、校園、社區、境外) 學習空間 Q3 (課內、校曆日、課後、課外) 學習時間 Q2 (學習要素、共通能力、個人因素) 學習內容 Q1 (統籌督導、溝通支援、監察調適、專業發展) 專業領導 I4 (人力、財政、社會資源、專業網絡) 資源運用 I3 (事件為本、課程為本、專題為本、時段為本) 學習形成 I2 (有組織學習、校曆日、學校政策、混合模式) 推行策略 I1 *