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教学经验 2012 年 第 1 期 “一幅图”“两个数” 把握原理不用愁 浙江省绍兴越崎中学（321050）　赵兴利 没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设 H 想也很难变成实际教育效果。而在课堂教学中生成的动 度 / 度 c 态资源，超越我们教师的思维，显得更加珍贵。真正的 高 阳 地理课就应该是，教师在课堂上及时捕捉各种随时产生 太 午 的教学信息，抓住稍纵即逝的教学资源，并巧妙运用。 正 引领学生投入到正式的再创造之中，互动生成。努力丰 0 a 富和调整教学资源来实现教学目标。真正体现新课程的 春分 夏至 秋 分 冬至 春分 理念，将新课程的理念应用到日常教学中，促学生全面 图1 某地一年内正午太阳高度 的变化曲线示意图 发展。 化，错误率比较高；解题的关键点是能快速理解C为 一、情境呈现 23.5°。然后得出a为3.5°。则此题可解。 一堂高三地理“地球运动专题”的复习课上，在 顿时教室一片安静，大部分学生一脸茫然，表情 开篇考题回顾环节，教师在多媒体上展示了2009年浙江 中流露着疑问。有人说了一句“为什么C等于23.5°” 省高考题： 全班同学附和“对呀，为什么呢？” 例题：图1中，当a、c值相差20°时，该地的纬度 教师敏感的意识到，几乎全班学生对于“同一地 值是 区，不同时间的正午太阳高度年变化规律”掌握欠佳， 　A．23°N　　　　　　　B．63°N　 对“不同地区正午太阳高度变化幅度”掌握不透。怎么 　C．43．5°N　　　　　 D 27°N 办？用“小技巧”转承过渡到自己预设的教学内容？还 教 师 ： 该 小 题 考 查 了 正 午 太 阳 高 度 的 季 节 变 是抓住机遇，迎接挑战？ 考。 段话的意图与新一轮课程改革提出的“要摒弃被动接受 第一节课之所以失败，原因就在于课堂上我是主 式学习，避免死记硬背和机械式训练，提倡主动参与， 宰：整个教学过程是以灌输知识为主，把学生当作接受 乐于探究，勤于动手的学习态度”有异曲同工之处： 知识的容器，采用了“填鸭式”的教学方式，而且在教 都表明了“动”的重要性，不仅要动耳、动眼，还要动 学过程中往往只注重对知识的结论性给予，而忽视了知 手、动脑、动口。 识的产生、发展和发现过程，教学关系成为：我讲，你 另外，从生活中学习地理，也是地理新课程标准 听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。其结果是 中最基本的理念，这就要求我们的教学应尽量还原生 束缚了学生的思想、挫败了学生学习的积极性，导致失 活，并尽量贴近学生的生活实际，