常英杰认识线段教学设计.doc

《认识线段》教学设计 题 目：认识线段 教学内容：人教版小学数学第三册第5页内容及练习一第7、8、10题 三维目标： 1、通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。 2使学生从一组图形中辨认出线段，并。 3培养学生初步的感受生活与数学的密切联系。 三、联系应用，拓展认识 猜谜语，引入新课 师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？ 师：老师你们：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”指名回答：毛线 师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学知识二动手操作，初步认识线段 学生观察，弯曲的) 提问：你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗？学生上台演示动手把毛线拉直师：你们知道吗，的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。揭示课题今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。 线段 师：线段是怎么样的？竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗？请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方？ 请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子，你认为线段有哪些特点？和你的同桌说一说师：你们说得真好！小朋友们已经认识了线段，现在请大家来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段吗？题完成交流：让学生说说为什么是线段或者不是线段？引导学生从线段的两个基本特征来说明。 找线段。到生活中师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边可以看成一条线段（演示）你知道这条线段的两个端点在哪里吗？（指名一人板演）请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段？ 这条线段的端点在哪？：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？师：孩子们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛，相信你们走出了课堂之后还会有更奇妙的发现！ 到图形中师：其实很多我们以前学过的图形也都是线段围成的。下面我们进行一个眼力大比拼。出示指一指你最喜欢的图形的哪几条线段小结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段，虽然这些图形中线段的两个端点没标出来，但我们要知道它们是存在的。 折线段 谈话：小朋友喜欢玩折纸游戏吗？现在我们就一起来玩一玩吧！拿出课前准备的纸，对折，打开：现在同学们的纸上都有了一条折痕。想一想。这条折痕能看成一条线段吗？为什么？三学习画线段 谈话：小朋友们认识了线段，找到了线段，折出了线段，想不想自己动手画一条线段？我们画线段用什么工具？ 师：线段我们已经会画了，你能画出一条3厘米长的线段吗？和同桌说说你的想法，再在练习本上独立完成。 谁来说说你是怎样画的呢？ 学生交流： ①从尺子的“0”刻度起，点上一个端点，从这点引出一打直线到3厘米处，再点一点。 ②在“0”刻度和3厘米处各点上一点，再把两点连接起来，就成了一打3厘米长的线段。 ③从“0”刻度起画一条直线到刻度“3”处，再在“0”“3”处各点上一个端点。 师：线段有长有短，我们可以用手中的尺子画出不同长度的线段，现在老师这有一根断了3厘米多的断尺，也想用它画3厘米长的线段，可以吗？ 小组内讨论，然后试画。 哪个小组愿意来汇报一下你的讨论结果？（小组派代表汇报） 孩子们真有办法！刻度尺上有不同的标记方法，只要我们掌握画法就能准确画出线段。 （四）练一练 1、连一连 谈话: 下面我们来玩个连一连的闯关游戏。准备好了吗 出示题目，让学生按要求画一画以猜谜语的情境引入，充分地利用学生已有的生活经验，激发学生学习数学的兴趣创设了让学生主动观察和动手操作的数学活动，努力让学生成为课堂的主角，把思维的主动权交给学生，让他们有机会表达自己的见解。学生在体验中学习，在学习中体验，调动了多种感官参与活动，激发了求知欲。通过小法官对不同线的对比判断，强化学生对线段的认识，帮助学生进一步把握线段的本质特征。当学生对线段有初步的认识后，引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受数学与生活的联系。过线段，直观感为鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段，通过交流，探索画线段的方法。让学生经历画线段的过程，“连”线段，学生通过自主探究掌握几点连线的方法，培养了学生观察能力，实践能力