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2001 年第 9 期 　　　　　　　　　　　　　数 学 通 讯 7 ( ) “点到直线的距离”说课第 1 课时 张 学 昭 ( ) 汕头市金山中学, 广东 　515041 ( ) 中图分类号:O123. 3 　　　　文献标识码 :A 　　　　文章编号 :0488 - 7395 2001 09 - 0007 - 03 ( ) 1 　教材分析 　 步熟练用代数方法 坐标、方程 讨论图形性质的能 1. 1 　教材的地位和作用 　 力, 培养学生运用等价转化、数形结合等数学思想方 “点到直线的距离”是高中课本《平面解析几何》 法解决问题的能力, 培养学生综合运用知识解决问 第一章“直线”的最后一节, 其主要内容是 :点到直线 题的能力. 的距离公式的推导及应用. 德育目标 　通过对公式推导思路的探索 、评价, 在此之前, 学生已经学习了两点间的距离公式、 优化学生的思维品质, 培养学生辩证统一的思想. 定比分点公式、直线方程、两直线的位置关系, 同时 3 　教学方法和教学手段的选用 　 也学习了用代数方程研究曲线性质的“以数论形, 数 根据本节课的内容和学生的实际水平, 我采用 形结合”的数学思想方法. 在这个基础上, 教材在第 的主要是启导法、计算机辅助教学、讲练结合法、题 一章的最后安排了这一节. 点到直线的距离公式是 组教学法等等. 解决理论和实际问题的重要工具, 它使学生对点与 启导法属于启发式教学, 它符合辩证唯物主义 直线的位置关系的认识从定性的认识上升到定量的 内因和外因相互作用的观点, 符合教学论中的自觉 认识. 点到直线的距离公式可用于研究曲线的性质 性、积极性、巩固性、可接受性, 教学与发展相结合, 如求两条平行线间的距离, 求三角形的高, 求圆心到 教师的主导作用与学生的主体地位相统一等原则. 直线的距离等等, 借助它也可以求点的轨迹方程, 如 启导法的关键是通过教学中的引导、启发、充分调动 角平分线的方程, 抛物线的方程等等. 学生学习的主动性. 1. 2 　教材的重点和难点 　 在教学中, 我采用启导法, 引导学生探索公式推 本课时的教学重点是公式的推导及其结论以及 导的思路并完成公式推导, 培养学生思维的灵活性、 简单的应用, 教学难点是公式的推导. 严密性、批判性等. 利用计算机辅助教学, 引导学生 教材中提供了两种推导公式的思路, 思路 Ⅰ用 回忆平面几何的知识, 使之顺利找到直角三角形的 解析法, 思路 Ⅱ用解析法结合平面几何、三角的知 锐角与直线倾斜角的关系, 突破难点. 通过讲练结合 识. 高二的学生刚刚学解析几何, 对解析法不够熟 法, 使学生完成公式的推导, 熟练公式. 通过题组教 练, 而且接触用解析法结合平面几何