改变学生被动学习的四个转变2.docVIP

改变学生被动学习的四个转变 阜阳开发区颍南中学 董晶 〖内容摘要〗 教师过分相信自己，对学生缺乏信心，因而，学生所获取的学习任务、知识信息，绝大多数都是教师给予的。学生对完成老师学习指令的追求，远远超过对学习本身的兴趣，从而扼杀了学习的热情和动力。语文教学总是把学生圈在教材之内，盲目的崇拜教材，把教材分解得支离破碎，使大量的时间，荒废在课文上。人的学习能力不同，对作业的需求也不同。 〖关键词〗 自我指令 参考教材 作业超市 个性化学习 从教二十年来，最大的感慨就是学生想象力、创造力和实践能力的缺失。究其原因，学生还是在一种被动的状态下学习。笔者多年致力于教学研究，最想解决的一个教学问题，就是改变学生被动的学习状态，摒弃“伪学习”的现实，让学生步入有效学习的轨道上来。 学生的学习状态最能关系到以学生为本的教育理念。从学生的生命个体出发，改变被动的学习状态，要注意实现四个转变。 一、“接受指令”向“自我指令”转变。 传统的教学中，教师过分相信自己，对学生缺乏信心，因而，学生所获取的学习任务、知识信息，绝大多数都是教师给予的。拿一篇课文为例，教师在备课时，首先要备教学目标和教学设计。如生字几个，解词几条，几个探究题目，中心思想应该有哪几种理解，必须学会的几种写作方法等。指令既定，然后在课堂教学中逐条缕析，落实贯彻。最后还不忘强调再强调、小结再小结、检查再检查，只有老师心中的所有指令都装进学生的脑袋，教师才肯露出放心的笑容。学生也总是以完成老师的指令为荣耀。这种教学，使学生能动的学习状态游离在教学之外，学生对完成老师学习指令的追求，远远超过对学习本身的兴趣，从而扼杀了学习的热情和动力。我以为学生学习的被动，不是缺少目标指令，而是缺少思维习惯，不是没有学习能力，而是学习潜能缺少自主和施展。因此改变被动学习，必须开启学生心智，培养他们给自己下指令的能力，从“要我学”转到“我要学”上来（现状是喊得响，不落实）。古人之“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，正是要求我们教师培养学生给自己下指令的能力。叶圣陶说，教是为了不教。我们要教学生如何给自己定目标，如何学习，如何获取信息，如何在没有老师的情况下完成学习任务，只有这样才能把学生的积极性最大的调动起来，才能使教育走出高耗低质的困境。使学生学习能够可持续发展。 二、“崇拜教材”向“参考教材”转变。 许多年前，专家们已经提出“教材无非是个例子”既然是例子，作为例子的文本也绝非一个。长期的语文教学总是把学生圈在教材之内，盲目的崇拜教材，对课文分析又分析、开发又开发，以至于把教材分解得支离破碎，使大量的时间，荒废在课文上，并出现许多无聊的挖掘。如：一位老师在教《口技》时，问学生，“遥闻深巷中犬吠”这一句中，为什么会“犬吠”，学生众说纷纭，最后的答案是“狗发现失火了，为下文埋伏笔”，这样的分析真是没有多大用处，因为某个小动物的出现，也许会引起狗叫，但解决这一问题又不知耗费了多少时间。即使每一篇课文每一句话都给它发掘出深意来，学生所学到的东西还是有限。薄薄的一本教材对于整个语文空间来说，毕竟是九牛一毛，不论从语言信息，还是思想容量，都不是太值得花过多的时间去学习和分析。我并不是轻视课本，我想语文教学，如果不跳出教材，狭窄的阅读空间，繁琐的讲解品味，会引起学生审美的疲劳，使语文学习飘浮在空中难以掷地有声。老师疲劳，学生更累。眼中只盯住教材就会使学生成为井底之蛙，失去发现语文之美的动力。因此教学过程中，对于课文没有必要一课一课的讲，要调起学生的主动精神，必须从生活从丰富的课外阅读中找到乐趣，也只有课外这些鲜活的东西，最容易激起学生的学习热情，从而化被动为主动。事实上，没有一个靠课本可以学好语文的，凡是语文能力强的学生，也都具有良好的阅读习惯和积极主动的态度。对于一个语文教师，开学之初，最重要的是确定哪些教哪些不教，把教本当成参考，跳出教材，指导学生广泛学习语文，才能切实改变学生被动学习的局面。 三、“作业兜售”向“作业超市”转变。 作业兜售向作业超市转变，就是作业由老师指“定向”，向根据需要，学生自己选取作业转变。传统的作业兜售，不管你会与不会，熟与不熟，需要不需要，老师给你既然指定，一刀切，都要完成，这实际上是作业吃大锅饭的平均主义思想，危害之大不可低估，学生厌学很大程度上与此有关。因为强制的作业对大多数同学都是一种负担。能力低的，不堪重负，能力强的，感觉是机械重复不能满足自己的求知欲望，有的吃不了，有的吃不饱。这时的作业变成了课堂教学的附属，是一种强加在学生身上的一种负担。 人的学习能力不同，对作业的需求也不同。从正常的学习过程来看，作业的目的，一是实习理解，一是巩固出新，这本身就应该根据自身的特点各取所需，像超市购物，有用的就拿，怎么能够统一分配。 因此教师一定要大