数位与两位数的认知.docVIP

爱数学第1册·第1单元·数位与两位数的认知教学设计 李梅编写一、教学目标 1.引导学生建立数感（整理生活经验，从数数建立数与量的对应关系），熟练认知两位数，准确估算出两位数的量。 2.掌握数位及两位数的概念，理解数位的意义。 3.能准确比较数的大小，并用数学语言描述和表示大小关系。（书上没有，补充内容） 4.初步掌握两位数的读法和写法。（书上没有，补充内容） 5.熟练掌握两位数的变化规律，初步建立数学思维，逐渐建立数学分析和比较的方法。 二、课堂操作设计说明 附录内容每一个活动设计都依据目标顺序设计，部分操作设计还增加了学生数学思维能力及方法的拓展训练，活动可依据附录进行，也可自行选择，宗旨是达到教学目标。课堂内容要以操作为主，每节活动课都要有总结环节。 三、教学重难点 1.教学重点：①懂得两位数比一位数能计更大的量。②结合学生的生活经验与课堂操作，牢固建立两位数与量的关系。③熟练数清两位数，能准确估算出两位数所代表的量。④掌握两位的规律。 2.教学难点：理解数位的概念和意义，掌握两位数的规律，学会用数学语言描述自己发现的规律。 四、教学步骤、提问设计与教学法说明 教学步骤、提问设计 教法说明 【步骤一：旧知复习，已有生活经验整合、梳理　40分钟】 ［问题01］老师要检查一下同学们是不是都认识了自然数。下面，我请一位同学说一说什么是自然数。 ［问题02］那我们来一次数数接龙，看谁能又快又准的接上？ ［问题03］刚才同学们速度都非常快，每一个同学表现都非常棒，那现在老师说到一个数，请同学来数出来相应的筷子数量。 ［活动操作1］具体操作参照活动1。 ［问题04］这节课我们做了哪些数学游戏呢？ ［问题05］课下同学们也可以自己玩一玩这些数学游戏，你们也可以自设计一些这样的数学游戏，然后跟大家一起分享。 ①从数学概念方面提问，培养学生运用数学规范用语的习惯。 ②从学生已有的数数方面入手，整理生活经验，建立数感。同时可以通过快速的活动快速抓住学生的注意力，提高教学效率。 【步骤二：认识两位数　40分钟】 ［问题06］我们上节课做了一个快速数数的游戏，现在想请同学说出一个100以内的数来。（将学生说的数写在黑板上，方便后面进行观察。） ［问题07］老师将你们说的这10个数写下来了，你们观察一下这10个数，它们都是由几个阿拉伯数字组成的？（将1个阿拉伯数字和2个阿拉伯数字组成的分开写出来） ［问题08］大家都提前预习了书本，我们依据书本上称呼，可以将这两类分法的数叫做什么数？（一位数/两位数，个位数/十位数） ［问题09］一位数一共有几个？ ［问题10］在一位数中，最小的数是几？最大的数是几？ ［问题11］最大的两位数是几？最小的两位数是几？ ［问题12］两位数一共有多少个呢？ ［问题13］我们今天一起发现数学当中的一个数学概念，就是两位数和一位数，我们的生活中，有哪些事物可以用两位数表示？（如班上人数、一年的月份，一天的时间，班上的人数，纸币，父母的年龄……）请同学们回家后观察一下你的身边还有哪些两位数的故事，可以和同学们一起分享你生活中的两位数。 ①提示学生依据分类标准进行分类。 ②两位数的概念可以通过分类后再依据教材概念直接提出来，注重教材的作用，慢慢培养学生对数学概念的理解能力。 ③一位数和两位数的个数可以通过学生自己数出来。 ④结合学生的生活，掌握两位数在生活中的应用。 【步骤三：认识数位　40分钟】 ［问题14］我们前面学习了一位数和两位数，一位数有哪些呢？10是不是一位数呢？为什么？（不是，因为10是一个两位数。） ［活动操作2］具体操作参照活动2。 ［问题15］我们在坐凳子的时候，大家发现什么没有？一个凳子坐了几个人？（一个人坐一个凳子） ［问题16］在数学中，一个数字占用一个位子，这个数字占用的位置在数学中有一个专门的表格，叫做数位顺序表。 ［问题17］“32”是一个两位数，十位上的“3”表示多少？各位上的“2”表示多少？ ①问题15和16在活动二之后活动三之前进行。 ②问题17在活动三之后进行。如果前面出现个位与十位数字相同，要重点提出来。 【步骤四：数位的意义及“满十进一”　40分钟】 ［问题18］我们大家都会数数，今天老师给大家带来一些我们生活中常见的东西，希望同学们每一组都能数出相应的数量，并记录下来，数完后能在桌上摆一摆，让大家一眼就能看出你数得对不对。 ［活动操作3］具体操作参照活动3。 ［问题19］今天我们一起比较了如何摆能更快的看出一把东西的数量，也明白了个位满了十个该怎么办，希望同学们下次数数的时候能快速的数出个位是9 的数的后面一个数哦！ ①通过数一数，摆一摆，记一记，培养学生学会用多样的表示方法来记录生活中的数量。 ②注重每一组不同表示方法的展示和讲解，要让学生自