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江苏省太仓中等专业学校教学领导谈课改系列活动（五） 谈 谈 教 学 风 格 teaching style 辨一辨服装风格 一、为什么要谈教学风格 职业教育教学评价发展的导向 学校发展和教师自我发展的需要 促进教师个性化教学的发展 促进教师努力掌握教学艺术，提高教学质量 促进教师之间相互学习，取长补短 促进全面正确地评价教师 二、什么是教学风格 风格 古义 《世说新语·德行》：“李元礼风格秀整”； (风度、品格) 《聊斋志异.辛十四娘》:”渠有十九女，都翩翩有风格”。(风韵) 今义 一种是指作风、品格，如“集体主义风格”； 一种是特指艺术风格，即作家、艺术家在自己的创作实践中所表现出来的艺术特色和创作个性。如文学艺术风格，建筑艺术风格，舞蹈艺术风格等。 教学风格 教学风格与艺术风格相通，常说教学是一门科学，又是一门艺术。 教学风格是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。 一名优秀的教师与一般教师的区别就在于他具有独特的教学风格。 教学风格 你的教学风格是什么样？ 三、怎样形成教学风格 教师从开始教学，到逐渐成熟，最后形成独特的教学风格，是一个艰苦而长期的教学艺术实践过程。只有在教学过程中用心思考，善于改革创新，不断总结经验，才有可能最后形成自己独特的教学风格。 教学风格形成要经历的一般阶段 案例：被外国专家否定的特级教师的课 四、追求教学风格应注意哪些问题 注意培养良好的个性品质 及时反思，避免盲目追求、急于求成 不要生硬模仿他人风格 防止风格僵化 有关教学反思 一、教学反思中存在的问题 （一）思想不重视，应付了事。 （二）重教学方法，轻教育观念。 （三）重现象描述，抽深入思考。 二、有效反思的几个要点 （一）有效反思需“思之有物” 一问 “特色”是什么？ 二问 “精彩”在哪里？ 三问 “偶得”有哪些？ 四问 “缺失”在何处？ （二）有效反思需“思之有据” 一是职教课改的理念和教学大纲、课程标准 二是学生发展 三是优秀教师的教学活动 （三）有效反思不可拘泥于形式。 L o g o * PowerPoint Template 站长素材 SC.CHINAZ.COM站长素材 SC.CHINAZ.COM 站长素材 SC.CHINAZ.COM站长素材 SC.CHINAZ.COM * * 殷 利 2011年5月5日 服装具体风格包括：瑞丽、嘻皮、百搭、淑女、韩版、民族、欧美、学院、通勤、中性、嘻哈、田园、朋克、OL、洛丽塔、街头、简约、波西米亚等18种。 教学风格 教学风格 教学策略 教学模式 教学手段 教学方法 教学语言 教学程序 教学组织结构 华应龙老师教学风格：疯狂数学的和谐魅力 1、巧搭数学与生活之桥 让学生学有价值的数学，学生活中的数学，使枯燥呆板的数学教学变得既有趣又有用。 2、“导误”导出真探究 发现学生想错了，却对差错“视而不见”、将错就错，带 领学生在探究中发现问题，再将其带入柳暗花明的境地，体会豁然开朗的学习顿悟。 3、问题由学生提出 哪个同学能够提出自己不懂的问题，哪个同学能够提出和其他同学不同的观点，甚至和老师不一样的想法，这样的学生在华老师看来是最好的学生。 教 学 风 格 适应性 教学风格 主体性 教学风格 学段性 教学风格 学科性 教学风格 单一性 教学风格 综合性 教学风格 小学教学风格 中学教学内格 大学教学风格 文科教学风格 理科教学风格 理智型和情感型 表演型和导演型 庄雅型和谐趣型 谨严型和潇洒型 雄健型和秀婉型 蕴味型和明快型 中间型教学风格 浑融型教学风格 猜猜这是谁的教学风格？ 模仿 定位 创新 教学风格形成的影响因素 教师主观因素 教师的世界观、教育思想、知识水平、生活阅历、才能、教学艺术修养、审美情趣和个性特征等。 社会客观因素 国家的、民族的政治形势、教育观念、教学原则、教学方式、教学技术的发展等。 北京，一所很好的学校里一个很好的班，学生已经坐得整整齐齐。美国的教育专家来听课。执教者是一位特级教师，头发已经花白。整堂课无懈可击，过程流畅，语言精练。老师提问，学生回答踊跃，而且回答得相当有水平。板书非常漂亮，极有条理，没有一个多余的。课结束了，执教者自己很满意，陪同听课的教育部门领导们也很高兴。外国专家却说不出话来。他们不懂，他们问：学生回答得很好，看起