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初中英语教学论文 文化背景、思维方式与英语听力 内容摘要：英美文化背景知识的缺乏、思维方式的差异是影响中国学生英语听力理解能力提高的主要原因。 本文探讨文化背景和思维方式与听力理解的关系，指出培养学生文化背景知识和英语思维方式的重要性以 及方法与途径。 关 键 词：文化背景；思维方式；英语听力 引 语：美国著名人类学家萨丕尔指出：“语言不能脱离文化而存在。”(Sapir，1921) 每个民族都有自己 独特的风俗习惯和文化背景，人们总是根据自己的文化背景及语言习惯用自己固有的思维方式去理解别人 所说的话，所以如果不熟悉英美国家的文化背景知识，不懂得用西方思维方式理解英语语言，就会给英语 听力理解造成很大的障碍，致使听力理解过程难以顺利完成。培养学生的听力理解能力是英语语言教学的 重点之一，要提高听力理解能力，教师和学生都应该重视文化背景因素和思维方式因素，扩大英美文化背 景知识面，增强用英语思维的能力，做到用英语思考和理解英语。 一、文化背景知识和思维方式在英语听力理解过程中的体现 在英语听力教学中，我们常常会发现这样的情况，有些听力材料并不是很复杂，生词偏词也不多，语言结 构也颇为简单，但学生仍然听不明白。即使听懂了，也只是获得字面意义，不能从深刻层次理解其中的真 正含义。我们以下面这三个对话为例： 例1. A: Where are you from? B: I’ll ask her. (Alaska) A: Why do you ask her? … 例2. A: Where are you from? B: How are you. (Hawaii) 这两个短对话中，在A 看来B 是答非所问。但如果A 了解美国的地理概况，知道美国有两个远离大陆的州 Alaska 和Hawaii 时，就不会闹出把Alaska 听成 “I’ll ask her” ，把Hawaii 听成 “How are you” 的笑话了。 又如： 例3. A little girl at her first church wedding suddenly whispered loudly to her mother: “Mummy, has the lady changed her mind?” “Why, dear, whatever do you mean? ” her mother asked. “Well, Mummy, she went up the aisle with one man and came back with another!” 最后一个句子“ 同一个男人上礼坛，却同另一个男人下来”，是理解的关键所在，它蕴涵着英美文化知识中 的婚礼习俗，新娘由父亲带着走上婚礼的神坛，然后交给新郎。但是中国的婚礼却不是这样。如果听者还 是用中国的思维方式去理解西方的这种婚礼习俗，就会产生误解而无法欣赏到其中的幽默。出现这样的情 况，最重要的原因就是学生缺乏英美人的文化背景知识。中国和英美等西方国家有着迥然不同的文化传统 和风俗习惯，中国学生由于深受母语和本国文化的影响，在听力理解过程中，往往用中国式的思维去分析 和理解英语句子。结果，由于对英汉文化差异缺乏敏感性，不能够迅速而准确地理解英语语言信息中所包 含的实际意思和说话人的真实意图。学生如果不了解西方的社会制度、风土人情、民俗习惯、人们的思维 方式和价值观念等这些文化背景知识，那无疑是在英语听力理解中设置了重重障碍。 二、文化背景知识和正确的思维方式在英语听力理解过程中的重要性 Edward Tylor 指出：“文化是一个复合的整体，其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人作为 社会成员而获得的任何其它的能力和习惯。” （Edward Tylor 《原始社会》，1871）文化上的差异，导致了 人们对同一事物或概念的不同理解，有时甚至引起误解。所以，对于外语学习者来说，使用正确的思维方 式，采取必要的手段弥合文化沟壑，进一步提高外语听力水平，无疑具有重要意义。下面的例子就充分说 明了文化背景知识和正确的思维方式在听力理解中的重要性。 例4. W: I can’t decide whether to take the car to the garage or just to buy a new one. M: If you buy a new car, you’ll probably save money in the long run. 如果学生不了解西方人的价值观念就无法理解“买新车可以