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基于英语吧的协作知识建构的社会网络分析 摘要：随着人们对于学习方式多样性要求的不断提高，原始的虚拟社区已经加入了很多针对性很强的学习频道，甚至出现了很多面向相应学科或者相应人群的虚拟学习社区。百度贴吧作为最大的中文社区，也不再是仅仅作为人们的交流沟通的网络基地，它的学习作用逐渐凸显出来，贴吧中学习者如何协作来进行知识的建构成为了一个新的研究对象，笔者希望通过本研究揭示这一过程存在的实际问题，来帮助学习者提高利用贴吧进行学习的效率。本文利用社会网络分析方法，以百度贴吧中英语吧作为虚拟学习社区代表，通过对其从不同维度分析，来探讨利用虚拟学习社区如何进行有效的协作知识建构。 关键词：虚拟学习社区；百度贴吧；协作知识建构；社会网络分析 目前在国内，利用社会网络分析研究虚拟学习社区的学者，大多把研究重点放在了虚拟学习社区的交互关系问题上，而针对协作知识建构的研究并不多，如尚建新（2010）利用社会网络分析对虚拟学习社区中学习者交互因素进行了研究；张丽（2011）非正式学习虚拟社区的个案研究中利用社会网络分析研究了社会网络结构与学习者之间的互动关系，揭示出研究对象的社会网络属性等，目前应用社会网络分析方法来进行分析知识建构过程研究的文献还较少，尤其是针对学术性贴吧的研究更是不多见。知识建构过程的研究具有很强的指导意义，能够帮助学习者在虚拟学习社区中开展更为有效的学习。因此，本研究以百度贴吧中的英语吧为研究对象，试图运用社会网络分析方法研究该虚拟学习社区中的协作知识建构及其过程。 一、相关概念界定贴吧是百度旗下独立品牌，全球最大中文社区2003年12月3日上线贴吧是一种基于关键词的主题交流社区，它与搜索紧密结合，准确把握用户需求，通过用户输入的关键词，自动生成讨论区，使用户能立即参与交流，发布自己所拥有的其所感兴趣话题的信息和想法。知识建构 Bereiter和Scardamalia在2003从社区的角度出发给出了知识建构的定义：对社区有价值的观点和思想的产生和不断改进的过程 ?(Bereiter Scardamalia, 2003)。Scardamalia 认为，学习与知识建构是不同的。学习是指个人知识的增加，信念、态度和技能的变化，是一个内部的难以觉察的过程。而知识建构是一个创造和改进公共知识的社会过程，人们可以得到这种知识并使用它。学习与知识建构的关键区别是：学习是快速增长的社会文化资产的传播过程，而知识建构是尽力增加社会文化资产（甘永成，2004）。知识建构是一中教育创新方式，在知识建构中，通常将观念、理论和假设看成是一种智慧产品，对所探究的对象进行讨论和改进，并在后续的探究中加以应用。 协作知识建构 协作知识建构是个体在特定的组织中互相协作、共同参与某种有目的的活动，最终形成某种观点、思想、方法等智慧产品的过程。 第一阶段 学习者相互分享各种信息、观点，针对讨论的主题进行描述 *对某个观察结果或者某个观点进行描述 *对他人的观点表示肯定或否定的描述 *证实其他学习者所提供的例子 *相互讨论以澄清描述的问题 *详细地说明、描述并确定一个共同的问题 a1 a2 a3 a4 a5 第二阶段 学习者发现、分析观点的差异 *确定并描述不一致的地方 *询问、回答问题以澄清不一致的地方与差异程度 *重申学习者的立场,并利用学习者的经验、文献、收集到的正式数据或相关的隐喻建议或者类比来进一步阐述、支持自己的观点 *提出替代性假设 b1 b2 b3 b4 第三阶段 学习者协商探讨 *协商或者澄清术语的意义 *协商各种观点并分辨其重要性 *鉴别相互冲突的概念间存在的共同之处 *提出并协商体现妥协、共同建构的新描述 *整合包含隐喻或者类比的建议 c1 c2 c3 c4 c5 第四阶段 学习者利用个人经验、手机的信息检验和修订新建构的观点 *新建构的观点需要在实际的应用过程中进行检验,并根据具体情况作进一步的修改与完善 d 第五阶段 学习者达成共识并运用新建构的意义和知识 e 不同的学者对于协作知识建构的过程给出了不同的界定，其中的阶段说成为较为重要的一种学说。目前，国内外关于协作知识建构过程的描述主要有三种观点。Fisher等人（2002）的“四阶段过程论”，即“任务知识的具体化、任务知识的抽象化、形成基于冲突的意见和形成基于整合的意见”；Hansen等人(1999)的“六阶段”协作知识建构过程，即“小组形成、问题设置、规划、研究阶段、工作总结、评价”；Gerry Stahl提出的十一阶段过程，“话语表达、公开陈述、其他人的公开陈述、选择式讨论、辩论和推理、意义澄清、共享理解、观点协商、协作知识、形式化和客观化、人工产物及其表示。Gunaw ardena等人于1995年提出了五阶段说，来反映学习者意义建构的每个阶段。这个模型将知识的社会性建构