浅谈性格倔强学生的转化.docVIP

春风化雨润如酥（教学叙事） ----浅谈性格倔强学生的转化 增城市派潭镇高滩小学：李荣均 一、故事引言 随着单亲家庭的增多，跟祖父母、外祖父母生活的学生越来越多，这些来自不完整家庭的学生，由于教育表现出来的问题越来越明显，有的自私自利、有的性格内向、还有的脾气暴躁，其中脾气暴躁的最为常见。在我20年的班主任工作中，常遇到性格倔强的学生，虽然发脾气的人不一样，方式也不一样，但原因总有共同之处。每一次遇到这样的学生，我就进行深入查找原因以及对策，逐步摸索出有效的转化方法。 二、故事描述： 2012年9月，我继续担任六年级班主任。在开学的第三周，我又遇到一个脾气暴躁学生的挑战。有一次同学们在中午1:30午休课做作业的时候，丘祖建同学在埋头打游戏机，第一次我提醒他把游戏机收起来，叫他快做作业，他很勉强地把游戏机收起来了。过了一会儿，一名男孩子上来小声告诉我，丘祖建又在玩游戏机了，我没说话，走到丘祖建身边，要他交出游戏机，他说不给。这个时候，全班同学都在看着我，看我怎样对付这个调皮的小家伙。我想如果我没有办法说服丘祖建，那其他学生会觉得我无能，我会在学生心目中有失威信，如果我能说服丘祖建，无形中也给其他学生一个警醒的作用。但是，看到丘祖建这么坚决的态度，我该怎么办呢？为了给自己一个台阶下，也给丘祖建一个悔过的机会，我说：“如果你自觉交出游戏机，赶快做作业，下课后，你到办公室去，能认识到自己在课堂上打游戏的错，我就把游戏机还给你，如果要我自己动手拿了你的游戏机，那就要等你家长来才能要回游戏机，你自己选择。”在以前，这一招一出，孩子通常都会选择前者，主动交出游戏机。没想到丘祖建仍坚决地说：“不给。”还把游戏机紧紧地夹在大腿之间。正在我也着急不知如何收场的时候，由于游戏机没被夹稳而掉到地上，我马上把游戏机捡起来转身往讲坛走。这时，丘祖建立马站起来，使劲把傍边的桌子掀翻了，双拳紧握，怒目圆瞪，满脸通红，活像一头发怒的狮子，指着我说：“你好啊，抢了我的游戏机！”说着就直往课室外走，他似乎完全失去了理智。当时我真被他吓着了，我怕他做什么傻事，于是，赶紧跟着他下去，学校门是锁住的，他座在乒乓球台上，瞪着眼睛看着我。我赶紧打电话找他的爷爷来把事情说清楚，他爷爷来了说：“你在课堂上玩游戏机是不对的，还对老师无礼，快向老师说对不起。”站在一旁的丘祖建就是说：“不说。”我知道这时的丘祖建谁说什么他都听不进去，我把游戏机还给他爷爷，叮嘱爷爷看紧他，疏导他，让他气消了再说。 那一天，我一整天心里都不安，在分析丘祖建同学脾气暴躁的同时，也在反思我的做法是否有误。那一天，我打了几个电话到丘祖建家了解他当天的情况，但丘祖建就是不肯听我电话。为了进一步了解学生情绪抵触的原因，有针对性地对其进行教育，我决定进行家访，与丘祖建的爷爷奶奶促膝而谈，得知丘祖建造成今天这样的性格，原因是多方面的。 三、故事反思 （一）原因分析 1、父母离婚，缺少完整家庭的爱 原来丘祖建父母早年就离婚，各自又组成了新的家庭，丘祖建只好跟爷爷奶奶一起住。爷爷奶奶怪丘祖建妈妈不好，丢下孩子就走，丘祖建妈妈则认为爷爷奶奶管教孙无方，导致孩子性格怪异。其实丘祖建爷爷奶奶以及他的妈妈对他都疼爱有加，星期六，他妈妈常接他出去玩，以弥补她对儿子的关爱，但是丘祖建的爷爷奶奶不同意丘祖建妈妈接丘祖建出去，原因是每次出去回来，丘祖建就有情绪，爷爷奶奶就认为这是他妈妈影响了他，把家庭破裂的原因、责任统统归咎于，把对的不满和愤怒在孩子面前尽情发泄，站在偏激的立场上丑化，教唆孩子恨。离异的家庭心灵受到不同程度的伤害，在情绪、人格等方面也很容易出现心理障碍这样就会增加孩子的受挫感，从而导致烦躁和暴躁的溺爱把所有的希望都寄托在孩子身上，在对孩子的教育上，也走向极端过分疼爱，总怕孩子受委屈，为了博取孩子的欢心，有求必应，而不考虑这种要求是不是适当。这样就逐渐使儿童滋生了一种自我为中心的意识。自我为中心的孩子，无论做什么事，都是以自己的意志为转移，为所欲为。有时，觉得孩子的要求过于无理，本不想答应，但孩子一发脾气，就立刻加以满足，这是一种糟糕的做法。孩子从这样的事情中知道，发脾气是满足愿望和要求的最有效的手段，于是就变得更容易发脾气了，造成了恶性循环。 1、提高教师自身的教育艺术 教师既要做学生良师，也要做学生的益友，当学生大发脾气时，教师不要在孩子火气没消时就批评、指责，而要换一种方式，先让孩子冷静下来，再创设一种行之有效而富有艺术性的心理疏导，跟他分析事情的错对，晓之以理，动之以情，让学生心服口服，给予孩子理解、同情、帮助和温暖。通过运用和谐民主的谈话气氛、倾听、疏导、暗示、转移等多种心理学方法，疏导学生宣泄情绪、减缓紧张、释放压抑、排除隐痛，帮助学生克服生活