澳门教育暨青年局课程发展先导计划.PDFVIP

澳門教育暨青年局 課程發展先導計劃 校本課程的規劃與教材發展 （高中階段） 前香港教育學院 李孝聰博士 高中課程目標 2.1 通過中文學習培養學生熱愛中文、熱愛中華優秀文化、熱愛國家、熱愛澳門的情感。引導學生拓寬文化視野，尊重理解多元文化， 汲取人類文化精華，提高文化品位。 2.2 培養學生好學深研的學習態度、良好的學習習慣和基本的中文學習方法。努力提高學生的思維能力、想像能力、溝通協作能力、 解決問題能力和批判創新能力。 2.3 培養學生的審美能力和健康的審美情趣。通過閱讀鑒賞、表達交流和研習探究，豐富語文學習的審美體驗，提升審美境界。 2.4 培養認真聆聽、恰當表達的口語交際能力。掌握基本聽說策略，注重語文積累，養成良好的口語交際態度。學習聆聽、詢問、描 述、敍述、說明、勸說、討論、報告、演講、採訪等基本交流方式，提高人際溝通和社會交往的能力。 2.5 培養學生熟練使用字典詞典，具有獨立識字的能力。瞭解漢字基本知識，正確使用繁體字，認識中華人民共和國法定的規範漢字。 提高漢字書寫能力，瞭解中國書法文化，賞析經典書法作品，陶冶性情，提高書法審美能力。 2.6 培養獨立閱讀的能力，學會根據需要靈活運用多種閱讀方法，發展閱讀感受力、理解力、想像力、思辨力和提出問題解決問題的 能力。養成良好的語感。鼓勵個性化閱讀，在積極的思維和情感活動中獲得獨特的認識與體驗。閱讀文學類、論說類、實用類等多種 類型文本。閱讀淺易文言文和古詩詞，養成良好的語感。 2.7 培養現代社會所需要的寫作能力和寫作態度，掌握記敍、說明、議論、應用等類文體的寫作規範。進一步提高說明、議論、記敍、 描寫、抒情等基本表達能力。習作做到中心明確，內容充實，思路連貫，安排合理，文從字順。表達有對象、有目的。能分清寫實與 虛構。鼓勵有個性、有創意的寫作。具有對自己寫作負責的意識。 2.8 培養自主組織中文學習活動、開展綜合性學習的能力。學會確立研究主題，收集資料，調查訪問，討論分析，展示成果。做到自 主學習與合作學習相結合。能完成簡單的研究報告。 2.9 培養學生有選擇地學習中文的能力。能夠根據已有基礎和自我發展需求，自主選擇學習內容。激發興趣和潛能，發展特長和個性， 具有初步的生涯規劃能力。 基本學力的涵義 •基本學力是教育總目標的具體體現，是學生完成一 個學習階段後所應具備的基本素養，這些素養包括 基本的知識、技能、能力、情感、態度和價值觀， 而上述素養的總和即為一個學生能力的整體。 「基本能力」(Basic Competence)是甚麼？ • 「基本能力」是指學生在完成每個學習階段 時必須達到的 語文能力基本水平 • 強調基本層次，所定的標準屬預設的，是期望學生應達到 的水平 • 強調學生「是否」具備基本能力 ，是基本要求而非「最高 要求」 • 是對地區的整體目標，而非個人目標，更非用以比較學生 成績高低的指標 • 具有基礎性和發展性的特質 範疇 基本學力要求 (2015) A聽和說 A-1 具備正確聽說態度 ，掌握基本聽說策略 A-1-1 能夠專注而有禮貌地聆聽 ；能理解敍述 、解釋 、對話 、詢問 、回應、朗讀、指令 、演講 、辯論等多種類型的話語內容 。 A-1-2 能夠理解他人的說話內容和意圖 。能夠區分他人話語中的事實和觀點 ，辨別資訊的真偽 。能夠通過有思考的提問 ，向說話者獲取所需要的事實或觀點。 A-1-3 能夠讚賞邏輯嚴密 、簡練得體 、真誠坦率 、體諒寬厚 、含蓄幽默 、辭采豐富等良好的說話態度和說話藝術 。 A-1-4 能夠自信 、負責地表達自己的觀點 ，努力做到言之有據。敢於表達自己的意見 ，又能充分理解對方 ，做到與人平等對話 。 A-1-5 有明確的說話目的 ，做到態度自然 ，言之有物 。能夠選用適當的開頭和結尾的方法 。說話清楚連貫 ，不偏離話題 。 A-1-6 根據講話的場合和聽眾興趣 ，選擇有效的語言和非語言技巧 ，選擇恰當的聲調 ，姿勢 、表情及目光接觸等 。 A-1-7 嘗試在發言中綜合運用輔助手段 ，將文字 、聲音 、圖像結合起來。能夠控制說話速度 ，掌握說話時間 。 A-2 能夠作敍述性和描述性發言 A-2-1 能夠清楚有條理地敍述事件 ，說明事件意義 。