直线与圆位关系.ppt

设计理念 通过多媒体演示问题1：“早晨太阳升起的时候，把太阳看成一个圆，地平线看成一条直线，地平线与太阳的位置关系怎样？”；问题2：“行驶在不同路面上的自行车轮胎和地面（把轮胎看成一个圆，地面看成直线），可能会出现几种情况？”.让学生观察直线和圆的相对运动，研究直线和圆的三种位置关系，向学生渗透类比、分类、数形结合的思想，培养学生把实际问题转归为数学问题的能力及运动变化的辩证唯物主义观点. 教学设计 教材的地位和作用? 直线和圆是人们日常生活中经常接触的两个几何图形，它们在生产生活中有着广泛的应用。为此，研究直线和圆的位置关系有着现实的意义。本节课是在学习了圆的有关性质，特别是在研究了点和圆的位置关系之后的又一新知，它既是所学知识的综合深入，又是学习切线有关定理的理论依据，更是日后学习解析几何的重要基础。此外，通过本节课的学习与研究，还将培养学生的观察、探究、归纳能力以及动脑、动手、动口解决实际问题的能力。因此，本节课无论是在知识的学习上，还是在能力的培养上都是十分重要的。 二、学情分析 由于九年级的学生活泼好动好奇心和求知欲都教强，并且在前面学习的基础上学生有一定的分析力，归纳力和根据他们的特点，联系生活实际中结合问题结合本节课适合学生的学习材料注重激发学生的求知欲让他们真正理解这节课是在学习了点和圆的位置关系。通过直线与圆的相对运动，揭示直线与圆的位置关系，培养学生运动变化的观点；通过对研究过程的反思，进一步强化对分类和化归思想的认识。? 教学目标? 1.知识与技能? ①理解直线与圆有相交、相切、相离三种位置关系；②根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系揭示直线和圆的位置。? 2．过程与方法? ①经历探索直线与圆位置关系的过程，培养学生的自主探究能力；、②通过观察得出“圆心到直线的距离d和半径r的数量关系”与“直线和圆的位置关系”的对应与等价，从而实现位置关系与数量关系的相互转化。培养学生分类和化归、数形结合的数学思想。? 3．情感、态度与价值观? ①通过探索直线与圆的位置关系的过程，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性； ②在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。? 教学重点、难点 重点：掌握直线和圆的三种位置关系的性质与判定. 难点：如何引导学生发现隐含在图形中的两个数量d和r并加以比较. 关键：根据点和圆的位置关系，即点到圆心的距离d和半径r之间的大小关系，迁移推导出用圆心到直线的距离d和半径r之间的关系来确定直线和圆的三种位置关系. 教学准备 1.日出的动画 2.放映“日出的动画” 3.幻灯片 直线和圆的位置关系 第1课时 将乐四中 张祥贵 章文鑫 1．理解直线与圆有三种位置关系，并能利用公共点的个数,圆心到直线的距离与半径之间的关系来判定它们. 2．掌握直线与圆相切的判断方法和如何作出直线与圆相切，并能利用公共点的个数和圆心到直线的距离与半径之间的关系来判定. 太阳与地平线的位置关系,列车的轮子与铁轨之间的关系, 给你留下了_________的位置关系的印象. 直线与圆 作一个圆,把直尺边缘看成一条直线.固定圆,平移直尺,试说出直线和圆有几种位置关系? 相交 相切 ●O ●O ●O 相离 直线和圆有两个公共点 直线和圆有一个公共点 直线和圆没有公共点 探究 直线和圆的位置关系 l l l ? ? ? 直线和圆有两个公共点时，叫做直线和圆相交.这时直线叫做圆的割线 直线和圆有唯一公共点时，叫做直线和圆相切.这条直线叫做圆的切线.唯一的公共点叫切点. 直线和圆没有公共点时，叫做直线和圆相离. o o o M 你能举出生活中直线与圆相交、相切、相离的实例吗? 看图判断直线l与⊙O的位置关系 （1） （2） （3） （4） 相离 相切 相交 相交 l l l l ·O ·O ·O ·O 想一想 利用公共点的个数判断直线和圆的位置关系具有一定的局限，你有更好的判断方法吗？ “点和圆的位置关系”怎样判断？ 图形 点与圆的位置关系 圆心到点的距离d与半径r的关系 点和圆的三种位置关系 A A A ? ? ? ? ? ? o o o 点在圆外 点在圆上 点在圆内 dr d=r dr 仿照这种方法怎样判断“直线和圆的位置关系”？ 做一做 Ｏ l ┐ d r ｏ l 2.直线和圆相切 ┐ d r d = r O l 3.直线和圆相交 d r d ┐ r 1.直线和圆相离 d r 直线和圆的位置关系 令圆心O到直线l的距离为d，圆的半径为r 探究新知 1.已知圆的半径等于5,直线l与圆没有交点,则圆心到直线的距离d的取值范围是 . 2.直线l与半径为r的⊙O相交,且点O到直线l的