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历史教育展望 ——以初中历史课程为例 国家基础教育课程教材专业委员会委员 首都师范大学历史学院教授 赵亚夫 2010.12.05 陕西教育学院（西安） 一、我们的历史教育研究水平 依据什么看这个问题？ 近十年的进步？ 历史新课程带来了什么？ 1、依据什么看这个问题？ 从研究课题看 从已发论文看 从已版专著看 从实际教学看 例1：热点课题、论文与著述概要 20世纪80年代有两个研究峰点：从教材教法转向历史教育学（教学论），80年代末基本完成理论认识，实际效果是对教学方法的创新；认识到历史思维能力是中学历史教学的核心课题。 20世纪90年代，随着高考试题观念的转变，教学观念有所变化，考试研究有很大进步；历史（思维）能力培养写入教学大纲，作为教学目标之一；历史教学研究面有较大拓宽。 2000年以后，在新课程带动下，研究课题更加广泛，历史教学论研究有所深入。 论文统计（仅以大学研究人员为例，统计时间到 2009年） 仅限于教授的成果：85-12-4；133-8-4；29-7-3；40-10-6；176-31-17；61-13-2；62-13-4（发表文章数-杂志种类-核心期刊） 本学科专业杂志取向：历史教学；历史教学问题；中学历史教学；中学历史教学参考 文章内容分类：学科教育理论探讨；课程标准解读；教学方