中学化学微型化实验探讨.doc

中学化学微型化实验的研究 　　中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0301-01 微型化学实验是指在微型化的仪器中用尽可能少的试剂进行的化学实验，其试剂用量一般为常规实验的1/10至1/100，仪器微型化和试剂少量化是它的两个基本特征 微型实验最早产生于美国，1982年美国的Mayo 和Pike等人着眼于环境保护和实验室安全的需要提出了微型实验的概念，接着他们在基础有机化学制备实验中采用主试剂在mmol量级的微型制备实验，取得了成功 我国微型实验的研究起步于1988年，是以大一无机化学实验和中学化学实验的研究为起点的。近十几年来，微型化学实验在我国的研究已取得了丰硕的成果，国内也已有千余所学校在化学实验中部分或全面地使用微型实验 1.微型实验的设计研究 “化学实验的微型化，不单是试剂药品用量的由多变少，反应仪器的由大变小，虽然这也是重要的，而更重要的是根据微型实验的特点，对于化学实验进行一次深入的再认识、再研究，为了获得更多的化学信息对实验进行变革性的再表现。”例如，水的电解和氢氧爆鸣实验的微型化设计就非常富有创意，无论是实验仪器、实验方法还是实验药品用量及安全性能方面都与常规实验大大不同，整个实验就象是研究者创造的一件艺术品，让人能充分地感受到微型实验的魅力。在实践中我将微型实验设计过程概括成如下模式： 在此有必要强调的是有些实验设计听起来是很有道理的，也很有创意，但是在具体的操作中就可能会遇到一些意想不到的问题，无可操作性，即设计新但不实用的实验也是失败的。例如有的设计以玻管作为反应仪器的实验在实际操作中因为药品堵塞玻管的问题而经常没有可操作性 有的实验设计，可能来自于参考资料。例如在一期杂志上就刊登出这样一篇文章：氯水在光照的条件下生成氧气的实验可用50mL的滴定管作为容器。对于这个实验我按杂志中的方法装了50mL氯水放在直射阳光下，本以为10min左右现象就很明显的实验，结果我等了两个多小时才收集到1mL多一点的气体。通过此实验我认为我们在微型实验设计中不能迷信于杂志、教材，对前人的结论不要盲目地接受，而应多一点”怀疑”的精神，增加自己理性的思考，更多的是要自己去分析、去探索 2.开展中学微型化学实验教学的有效途径 2.1做好对国内外微型化学实验进展的宣传，加强认识。自1990年以来，微型化学实验一直是ICCE的热点话题。我国微型化学实验的研究开始于1988年，1989年我国高等学校化学教育研究中心把微型化学实验课题列入科研计划，由华东师范大学和杭州师范学院首先成立微型化学实验研究课题组。经过努力，一些学校成功开发出了30多个部件的仪器实验小箱以及40多种初中微型实验箱，举办了多场研讨会，出版了论文集《微型实验》和《师范教育研究文集》等。也有许多论文在《化学教学》、《化学教育》、《化学通报》上发表 2.2加强对中学微型化学实验的设计与研究。化学实验的微型化，不单单是指仪器的微型化，试剂的微量化，它更注重的是利用微型化学实验对化学实验进行深入的认识和研究，进而获得更多的化学信息。用微型化学实验替代常规化学实验，由于仪器与试剂用量的变化通常会引起试剂浓度，反应条件的变化，因此并不能完全按照常规实验的条件和方法进行实验，更要在设计实验时考虑到实验的可操作性 2.3加强对中学微型化学实验仪器的研究与开发。微型仪器的生产应有微型、新颖、美观、规范、标准、配套、实用性强等特点，且应同时具有组装灵活，封闭性好等优点，生产厂家应及时与一线教育工作者联系，了解实验仪器的使用情况，及时进行相应的改进。一线教育工作者更应该在仪器的选用，组装方面多做研究，寻求最佳效果，也可以从日常生活中选用合适物品代替某些仪器，密切化学与生活的联系，这样更能提高学生学习化学的兴趣 3.微型化学实验设计的思维方法 为了使微型化学实验的目的顺利实施，要对该项化学实验所涉及的一系列具体问题进行认真的分析和周密的思考，其方法如下： 3.1对化学实验的化学原理、对参加化学反应的各种物质的性质要有较全面、较深入的了解和认识。要尽可能估计到在什么样的实验条件下，可能有什么样的化学反应以及产生什么样的实验结果，使有关化学反应向着实现化学目的的方向发展。例如，设计一个简易启普发生器用来制备氢气。该实验设计应该明确3个方面的问题：①必须是较活泼金属跟稀硫酸发生置换反应方可制取氢气，而用活泼的金属如碱金属是达不到目的的；②含有杂质的金属可同时发生原电池反应，能加快氢气的制取；③启普发生器的工作原理。在弄清上述三个问题的基础上，就可以合理地选择实验试剂（锌、稀硫酸、少量硫酸铜）和实验仪器（如微型漏斗、特制具支试管、止水夹等） 3.2按照化学反应原理，根据化学反应物