关于小学生写作问题调研报告201412.doc

关于小学生写作问题的调研报告 一、调研目的 《语文课程标准（2011版）》指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。 而当前小学师生的阅读与写作状况仍不理想：部分教师荒于读书，疏于写作，严重制约了专业发展；学生课外阅读数量达不到语文课标的要求，阅读质量和阅读效果欠佳，习作能力不强。 为了加强我县小学学校“书香校园”建设，提高师生阅读品质，深化小学语文课程改革，全面提高小学生语文素养。我校特制订了“晨诵暮醒，师生共勉”学生写作实施方案，把读书与写作有效地结合起来，进而提高学生写作能力。 二、调研对象 我对本校的130名在校学生，其中，低年级学生39名，中年级学生44名，高年级学生47名，进行随机问卷调查。 三、调研方法 本次调查主要采用问卷调查法，在编制问卷之前，我组织我校教师开了一个临时座谈会，畅谈小学语文教师对学生阅读与写作教学的认识及自身的教学实践状况，在此基础上编写了《小学生语文课外阅读及写作调查问卷》，共设计了6道题。 小学生语文课外阅读及写作调查问卷 你认为课外阅读的价值是（ ） （1）能提高学习成绩（2）帮助不大（3）会影响考试成绩（4）说不清 你认为适应你读的好书类别是（ ） （1）文学类（2） 科普类（3）漫画类（4）其它类 你自觉阅读次数是（ ）；你自觉写作次数是（ ） （1）每天 （2） 经常 （3）偶尔 （4）自愿 （5）家长、老师要求 （6）说不清 你认为课外阅读的地位是（ ） （1）独立存在 （2）其他学科的附属体 （3）主要的，不可缺少的 （4）其他 你认为课外阅读的评价者是（ ） （1）教师 （2）学生 （3）教师和学生 你认为阅读与写作教学的课时安排是（ ） （1）无需专门安排 （2）结合具体教学进行安排 （3）一周一课时 （4）一周两课时 （5）两周一课时 问卷制成后我就对阅读及写作教学现状展开了调查，该问卷采取封闭不记名的方式，其间得到了各位在校学生的大力支持，收效甚大。 四、调研结果及分析 此次调查分发问卷130份，收回有效问卷130份，问卷回收率为100%，调查结果及分析如下： 1. 课外阅读的价值　　关于课外阅读的价值，有50%的学生认为课外阅读的价值是能提高学习成绩，有37.5%的学生认为课外阅读的价值是帮助不大，有12.5%的学生认为课外阅读是会影响考试成绩的。 2. 适应你读的好书类别 关于适应你读的好书类别，有62.5%的学生认为适应自己读的好书类别是文学类，有25%的学生认为适应自己读的好书类别是科普类，有12.5%的学生认为适应自己读的好书类别是漫画类。 3. 自觉阅读次数及自觉写作次数 对于自觉阅读次数及写作次数，我给出了6个项目：每天，经常，偶尔，自愿，家长、老师要求，说不清，对于低、中、高三个阶段各应选择哪些项目进行了认真的思考，结果如下： 低年级的自觉阅读次数及自觉写作次数有：偶尔，家长、老师要求；中、高年级的自觉阅读次数及自觉写作次数增加了有自愿，经常。 4. 课外阅读的地位　　课外阅读的重要性始终是我极为关心的一个问题。调查结果显示，75％的学生认为课外阅读教学是独立存在的，12.5％的学生认为课外阅读教学是其他学科的附属体，12.5％的学生认为课外阅读是教学主要的，不可缺少的。 5. 课外阅读的评价　　关于课外阅读评价中，对于评价者，25％的学生认为评价者是教师，25%的学生认为评价者是他们自己，50%的学生认为评价者既是教师又是学生。 6. 阅读与写作教学的课时 有25％的学生认为阅读与写作教学无需安排专门的课时，25％的学生认为阅读与写作教学应结合具体教学进行安排，12.5％的学生认为应当1周1课时，37.5％的学生认为需要1周2课时. 五、调研实施建议及设想 诸项调查结果表明，不论是任课教师，还是学生对课外阅读及写作已经有了初步的认识，那么，如何巧妙地走入阅读，写好习作，我认为行之有效的方法就是：将阅读与习作适当的结合起来。具体设想如下： 1.保证时间，按时开展“晨诵暮醒，师生共勉”活动 晨诵时间统一确定为早晨7:30----8:00。请辅导教师按时到达教室，指导学生有秩序地诵读。（要求：各班辅导教师要在计划中制定好每