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合作式学习在初中生物学教学中的应用研究 　　摘 要：学生通过交流合作完成学习任务，是符合新课标要求的，并且很好地体现了学生的学习主体地位。合作式的学习能够在学习知识的基础上培养学生的交流能力，同时也是发展学生多项技能的学习方式。本文就初中生物学教学中，如何更好地利用合作式学习进行教学工作以提高学习效率做简单的分析 关键词：合作式学习；初中生物；教学应用 一、合作式学习的内涵 1.合作式学习的含义 合作式学习就是学生通过组建小组来进行互助学习，从而一起完成规定的学习任务。在合作式学习方式中，评定成绩的好坏或者给予的奖励都是根据小组进行而非个人 2.合作式学习的内容 合作式学习并非简单的小组学习，而是在小组学习的基础上，加入了学生与学生间、教师与学生间的相互交流互动，是以小组为单位，全部成员互帮互助完成既定目标的教学活动，同时具体任务的完成和成绩评定是以小组为单位，并不是传统的以个人为单位 二、初中生物学进行合作式学习的必要性 1.极大地改善了传统教学的弊端 在传统初中生物学教学课堂中，采取的是以班级为单位的教师讲授知识，学生听、学知识的方式，教师起主体作用，学生只需被动接受，同时，在一个班级中，根据学生的思维能力以及身体各方面因素，学生对于生物的学习会出现一定的差异。而在合作式学习方式的应用下，将学生在以班级为基础的情况下进行小组划分，让各个小组成员间互相帮助，共同学习，以小组为依据评定学习任务和成绩，不仅能让学生掌握学习的主动权，还能让学生在相互帮助及竞争中更好地掌握相关知识内容和学习方式 2.极大地提高教学效率 在合作式的学习方式中，为了更好地完成学习任务，以小组为单位的学生可以编排适合自己的任务内容，这样就能够极大地发挥每个学生的特长和优点。同时，小组内成员完成任务有先后，一些能力稍微差点的学生能够在其他成员的帮助下完成自己的任务，让学生取长补短，相互帮助，有效地提高了教学效率 3.培养学生多方面的技能 在合作式学习的方式下，学生以小组为单位首先能够培养自身的合作意识，在小组成员间、各小组间以及师生间不断地讨论、辩论及帮助下，能够培养生生、师生之间的感情，培养学生良好的道德及心态，同时还能够培养学生的交流能力 三、合作式学习在初中生物教学中的有效应用 1.教师要转变传统教育观念和方式，更深层次地理解合作式学习模式 受传统教学观念影响，当前很多初中的生物学教学仍停留在传统模式中，教师无法及时接受新的教学方式和教学理念；而合作式学习能够应用于初中生物学教学，最主要的原因就是教师。初中生物学教师要及时转变教育理念，要树立以学生为基础的学习过程，摒弃传统的教授式学习方式。同时教师要深刻地理解合作式学习的内涵及内容，不要只停留在表面，忽视以学生为主体的交流与互助 2.建造有利于学生合作式学习的课堂环境 课堂是学生进行合作式学习最主要的地方，建造有利于学生进行初中生物学的合作式学习的课堂环境，能够极大地提升学生学习的效率 （1）建立方便学生进行合作式学习的课堂环境。合作式的学习不同于传统教学，拥有一定的小团体意义，在日常的课堂中，可以把桌椅以小组为单位的形式摆放，每个小组是一个整体，这样，不仅能够进行日常的课堂交流活动，也有利于教师对于学生的监督 （2）对合作式学习进行适当的编排。在合作式学习过程中，学生并非没有交流中心、没有交流方式地进行无目的交流，也不是进行一些远离当前生物学课堂内容的交流，因此，生物学教师要在备课阶段进行合理的研究，设计内容让学生进行合作式学习，从而更好地调动学生的积极性，提高学习效率。例如，在八年级下册“生物的生存依赖一定的环境”这一课时中，教师可以根据具体内容，引导小组成员之间进行交流，让学生在交流中认知自然界生物能够存活必须要有什么样的环境。同时，给每个小组布置不同的探究作业，让不同小组进行不同生物的生存环境研究，并且做出报告，在这个过程中，小组内部自己通过具体的任务分配，完成最终任务 （3）加强课堂纪律管理。合作式学习是以交流互助为基础的学习方式，交流必定会产生语言沟通，会让课堂呈现热闹的局面，会出现一些学生趁机娱乐，或者一些学生在讨论的时候声调较高，影响别的小组，教师要注意到这些问题，并进行相应的管理和约束。例如，通过一些手势来提醒学生学习，或者小声提醒等，营造一个良好的合作式学习环境，帮助学生养成良好的习惯 3.建立良好的教学评估模式 在合作式教学中，评估的对象是小组，教师可以让每个小组的成员对小组所完成的任务做讲解及自我评价，然后让所有小组进行投票表决，最终通过表决数据来评选出任务完成最好的小组以及表现较好的学生，教师给予鼓励甚至奖励 参考文献： [1]冯路杰.论合作学习在教