初中数学找规律方法(修正[1].doc

初中数学找规律方法 初中数学考试中，经常出现数列的找规律题，本文就此类题的解题方法进行探索：? 一、基本方法——看增幅? （一）如增幅相等（此实为等差数列）：对每个数和它的前一个数进行比较，如增幅相等，则第n个数可以表示为：a+(n-1)b，其中a为数列的第一位数，b为增幅，(n-1)b为第一位数到第n位的总增幅。然后再简化代数式a+(n-1)b。 ?例：4、10、16、22、28……，求第n位数。? 分析：第二位数起，每位数都比前一位数增加6，增幅相都是6，所以，第n位数是：4+(n-1)×6＝6n－2?? （二）如增幅不相等，但是，增幅以同等幅度增加（即增幅的增幅相等，也即增幅为等差数列）。如增幅分别为3、5、7、9，说明增幅以同等幅度增加。此种数列第n位的数也有一种通用求法。? 基本思路是： 1、求出数列的第n-1位到第n位的增幅；? 2、求出第1位到第n位的总增幅； 3、数列的第1位数加上总增幅即是第n位数。? 举例说明：2、5、10、17……，求第n位数。? 分析：数列的增幅分别为：3、5、7，增幅以同等幅度增加。那么，数列的第n-1位到第n位的增幅是：3+2×(n-2)=2n-1，总增幅为：??〔3+（2n-1）〕×(n-1)÷2＝（n+1）×(n-1)＝n2-1?? 所以，第n位数是：2+?n2-1=?n2+1?? 此解法虽然较烦，但是此类题的通用解法，当然此题也可用其它技巧，或用分析观察凑的方法求出，方法就简单的多了。? （三）增幅不相等，但是，增幅同比增加，即增幅为等比数列，如：2、3、5、9,17增幅为1、2、4、8.?? （三）增幅不相等，且增幅也不以同等幅度增加（即增幅的增幅也不相等）。 此类题大概没有通用解法，只用分析观察的方法，但是，此类题包括第二类的题，如用分析观察法，也有一些技巧。? 二、基本技巧? （一）标出序列号：找规律的题目，通常按照一定的顺序给出一系列量，要求我们根据这些已知的量找出一般规律。找出的规律，通常包括序列号。所以，把变量和序列号放在一起加以比较，就比较容易发现其中的奥秘。? 例如，观察下列各式数：0，3，8，15，24，……。试按此规律写出的第100个数是1002-1,第n个数是n2-1。? 解答这一题，可以先找一般规律，然后使用这个规律，计算出第100个数。我们把有关的量放在一起加以比较：? 给出的数：0，3，8，15，24，……。?? 序列号：1，2，3，?4，?5，……。? 容易发现，已知数的每一项，都等于它的序列号的平方减1。因此，第n项n2-1，第100项是1002-1。?? （二）公因式法：每位数分成最小公因式相乘，然后再找规律，看是不是与n2、n3,或2n、3n有关。? 例如：1，9，25，49，（81），（121），的第n项为（?（2n-1）2 ?），? 1，2，3，4，5．.....，从中可以看出n=2时，正好是2×2-1的平方,n=3时，正好是2×3-1的平方，以此类推。? （三）看例题：? A：?2、9、28、65.....增幅是7、19、37....，增幅的增幅是12、18?答案与3有关且............即：n3+1? B：2、4、8、16.......增幅是2、4、8..?.....答案与2的乘方有关即：2n?? （四）有的可对每位数同时减去第一位数，成为第二位开始的新数列，然后用（一）、（二）、（三）技巧找出每位数与位置的关系。再在找出的规律上加上第一位数，恢复到原来。? 例：2、5、10、17、26……，同时减去2后得到新数列：0、3、8、15、24……，??序列号：1、2、3、4、5?分析观察可得，新数列的第n项为：n2-1，所以题中数列第n项为：（n2-1）+2＝n2+1?? （五）有的可对每位数同时加上，或乘以，或除以第一位数，成为新数列，然后，在再找出规律，并恢复到原来。? 例：?4，16，36，64，？，144，196，…?？（第一百个数） ??同除以4后可得新数列：1、4、9、16…，很显然是位置数的平方。?得到新数列第n项即n2，原数列是同除以4得到的新数列，所以求出新数列n的公式后再乘以4即，4?n2，则求出第一百个数为4*1002=40000。 （六）同技巧（四）、（五）一样，有的可对每位数同加、或减、或乘、或除同一数（一般为1、2、3）。当然，同时加、或减的可能性大一些，同时乘、除的不太常见。? （七）观察一下，能否把一个数列的奇数位置与偶数位置分开成为两个数列，再分别找规律。? 三、基本步骤? 1、先看增幅是否相等，如相等，用基本方法（一）解题。 2、如不相等，综合运用技巧（一）、（二）、（三）找规律? 3、如不行，就运用技巧（四）、（五）、（六），变换成新数列，然后运用技巧（一）、（二）、（三）找出新数列的规律