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大学生心理资本状况调查与统计分析 　　摘要：采用积极心理资本问卷（PPQ）对1516名大学生进行问卷调查，以了解大学生心理资本的发展现状及特点。结果发现：（1）大学生心理资本及其各维度的发展处于中等水平；（2）大学生的心理资本及各维度发展不均衡，在乐观和希望维度上发展较好，而在自信心和坚持性维度上发展较欠缺；（3）人口学（性别、专业）、家庭背景（生源地、家庭结构、家庭经济状况）和教养方式（父母教养方式、是否独生子女）等因素都会影响大学生的心理资本状况 关键词：心理资本；大学生；调查；统计分析 随着我国高等教育事业和大学生招生规模的扩张，大学生群体日渐庞大。目前，“95后”已步入大学，他们个性鲜明、思维活跃、情感丰富、眼界开阔，同时却在学业、情感、人际、就业等方面面临巨大压力，这些压力常常会诱发各种心理健康问题。因此，大学生的心理健康历年来备受各类高校和学者们的关注。然而，这些研究大部分聚焦于学生的问题，虽然研究结果对我们整体了解学生的心理状况，并采取相应的干预措施有一定意义，但这种消极取向的问题模式往往忽略了学生内在的积极心理品质，忽略了学生本身潜在的能力和正面力量。心理资本是近年来积极心理学的一个研究热点，它聚焦于个体内在心理品质和积极心理力量，通过对其进行研究与开发，帮助维护大学生心理健康，激发内在潜能与优势，促进其更高效而有意义地生活。因此，本研究从积极心理学的理念出发，通过积极心理资本问卷调查大学生的心理资本现状，根据调查结果，提出有针对性的教育对策，为高校更有效开展大学生心理教育提供一定参考 一、调查基本情况 1.调查对象 2015年11月，在四川省成都市普通本科高校中随机抽取4所，以其在校大一学生作为调查对象。发放问卷1800份，在收回问卷中剔除明显漏答、乱答的问卷，剩下有效问卷1516份，有效率84.22%；调查对象年龄范围为17-23岁，平均年龄（20.75±2.25）岁。其中男生952人，女生564人；理工学生1128人，文史学生388人；来自城市的学生668人，来自农村的学生848人；独生子女717人，非独生子女799人；贫困生839人，非贫困生677人；学生干部440人，非学生干部1076人；完整家庭学生1212人，重组家庭学生70人，单亲家庭学生196人，寄居家庭学生38人；民主型教养方式下的学生1041人，放任型教养方式下的学生274人，溺爱型教养方式下的学生81人，专制型教养方式下的学生120人 2.调查方法和工具 以班级为单位，利用学生班会时间团体施测。所用问卷有：（1）大学生基本信息调查表。包括大学生人口学信息（包括性别、所学专业）、家庭背景信息（包括生源地、家庭结构、是否独生子女）、家庭经济状况（即是否贫困生）、家庭教养方式（即父母教育方式）以及是否学生干部等方面的信息。（2）积极心理资本问卷（PPQ）[1]。本问卷由张阔编制，采用Likert七点式计分法，共26个题项，包括4个因子，分别是自我效能、韧性、乐观和希望。该问卷具有良好的信效度，本研究中内部一致性信度为0.91，分量表α系数分别为0.78、0.88、0.84、0.80 3.统计分析 采用SPSS16.0软件对不同性别、专业、生源地、是否独生子女、是否学生干部、家庭经济条件大学生进行独立样本t检验，对不同家庭教育方式和家庭结构大学生进行单因素方差分析 二、调查结果 1.大学生心理资本的总体状况分析 调查结果发现，大学生心理资本总分为（4.42±0.46）分，高于中等临界值4分，可见大学生心理资本处于中等水平。心理资本四个因子的得分分别为乐观（4.63±0.78）分、希望（4.52±0.72）分、自我效能（4.38±0.73）分、韧性（4.18±0.79）分，均高于中等临界值。总体上看，大学生心理资本处于中等水平 2.大学生心理资本的统计分析 （1）不同性别大学生心理资本的统计分析 采用独立样本T检验，分析性别对大学生心理资本的影响。结果表明，男、女大学生在心理资本总分及自我效能、希望、乐观上的差异均不显著。男生的韧性得分显著高于女生，t=3.28，P 　　（6）是否贫困生对大学生心理资本的影响 采用独立样本T检验，分析家庭经济是否贫困对大学生的影响。结果表明，非贫困生心理资本及各因子得分均显著高于贫困生，t分别为-10.42、-7.12、-5.93、-6.79、-5.06，均P 　　第二，在高校学生思想政治工作中，可以以开发心理资本为契机，将激发个体积极心理力量的观念贯穿到大学生的日常思想政治教育中去。大学生思想政治教育中可通过生涯辅导、心理讲座、专业学习榜样引导、同伴教育、专业认同教育、挫折训练、社会实践活动等能满足不同学生个性发展需要的具体活