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大学生职业规划课堂参与式教学干预研究 　　摘要： 为帮助大学生做好职业规划、实现生涯成长，很多高校开展了大学生职业规划教育，纵观这些课程体系，表现出两大问题：一是课程目标界定不清，二是课堂缺乏探索和参与，影响教学效果有效性。提出培养大学生职业自我概念的目标，将参与式教学应用于职业规划课堂教学中，依据课程主题设计活动方案，用教学实验法验证有效性。教学显著提高大学生职业自我概念认知，说明参与式教学是一种有效的培养大学生积极职业自我概念的教育方式，职业自我概念认知应该成为大学生人生的“必修课” Abstract： In order to help college students to do a good job in career planning， achieve career growth， a lot of colleges and universities carry out the career planning and education for college students. All of these curriculum systems have two major issues： the first one is the definition of curriculum objectives is not clear， the second one is the classroom is lack of exploration and participation and affects the teaching effectiveness. This paper puts forward the goals of cultivating college students’ professional self concept， and applying the participatory teaching in the classroom teaching of occupational planning. According to the curriculum thematic design activity plan， the teaching experiment method is used to verify the validity. The teaching observably improves awareness of college students’ occupation self concept. It proves that participatory teaching is an effective way of education to cultivate college students’ positive professional self concept and the vocational self concept should be the “required course” of college students’ lives. 关键词： 职业自我概念；大学生；职业规划；参与式教学 Key words： vocational self concept；college student；occupational planning；participatory teaching 中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）30-0147-03 1 问题提出 很多高校开展了大学生职业规划教育，形成教学为主、兼顾职业咨询、规划大赛构成职业规划教育平台。课堂教学自身具有受众面高、知识系统化的优点，是传授职业规划知识的重要渠道，教学效果好坏与否很大程度影响职业规划教育成效，科学规范的课堂教学是职业规划教育的核心。目前高校职业规划课程体系主要存在两个问题：一是教学目标宏观化。就教师而言，缺乏具体目标指导的教学活动，导致教学过程的监控、教学评价没有依据可言，就学生而言，没有清晰的目标无法检验学习效果。二是缺少探索性的教学方法。职业生涯规划注重自我职业生涯发展的探索，是直接经验的获得，目前普遍采用的讲授式教学更适合间接经验的学习，缺少了学生的主动参与探索。因此，具体化的教学目标和探索式的教学方法是保证职业规划课堂教学效果的主要因素 1.1 职业自我概念课程目标的提出及具体化 职业自我概念是美国职业心理学家super职业发展理论中的一个重要的概念。他认为，职业自我概念是一个人整体自我概念的一个重要组成部分，是一个人整体自我概念在职业选择和职业发展上的反映[1]。美国心理学家Tideman提出了“职业自我概念发展”，指