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大数据时代下翻转课堂在高职英语教学中的可行性研究 　　【摘要】目前，新兴的“翻转课堂”教学模式越来越受到广大教师的关注，并且国内外很多学校或课程都进行了尝试，并且取得了不错的教学效果。本文通过对翻转课堂的特点和模式进行研究，以及高职学生的特点和高职老师主要教学方法分析讨论，试探讨翻转课堂在高职英语教学中可行性研究 【关键词】翻转课堂 高职英语 一、引言 随着信息技术的高速发展，大数据、慕课、翻转课堂、微课等引发了全国教育界的高度关注。很多媒体称：中国教育已进入大数据时代。大数据时代来临之际，越来越多的老师尝试运用更先进的载体，网络来实现课堂翻转，从而提高课堂的效率。那么，英语教育如何对待大数据时代的翻转课堂呢？ 二、翻转课堂 翻转课堂的理念最早是由美国科罗拉多州“林地公园”高中的两位化学老师Jonathan Bergman 和Aaron Sam正式提出。近年来，翻转课堂的教学理念越来越受到国内外学者的关注。同时很多教育前线的老师们也结合所教授课程的特点对翻转课堂教学开展了研究。从当前形势看，“翻转课堂”教学已是大势所趋，然而落实到教学实践，对于翻转什么，坚守什么，老师需要从哪些方面来提升自我，并没有形成固定的模式，仍然留给很多值得我们思考的问题 有研究者指出翻转课堂（flipped classroom /inverted classroom）就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，在学生上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，学生在课堂上一起完成作业答疑，协助探究和互动交流等活动的方式。笔者认为翻转课堂并不是简单地将传统课堂“先教后练”变为“先学后练” 的模式，而是提倡学生通过自主学习，探究式学习，将学习的决定权从教师转移给学生，同时也改变了计算机辅助教学的方式。近年来移动数码产品越来越智能化，网络及APP应用的普及，在线教育课程等将会越来越受到人们的欢迎。移动互联网在人们的生活中发挥越来越重要的作用，在校大学生中用手机上网的比例最高，据统计85.7%的大学生使用手机上网， 这些为实现翻转课堂提供了必要的前提条件 三、高职英语的现状 当前高职院校面临的挑战越来越多，生源不稳定且学生水平差异较大，两级分化比较明显。另外老师的教学方法陈旧单一，教学设备落后。总的来说，教学模式没有跟上时代的步伐，不足以满足当代大学生的需求 1.学生学习现状。高职院校的学生英语基础普遍差，对英语学习兴趣不大，目标不明确。大部分学生对英语学习也不够重视，产生厌学情绪。当然还有部分学生希望在大学期间，英语能力能够有所提高，无奈基础薄弱，学习方法不当，造成学习效果不明显，逐步对英语学习失去了信心和兴趣。在实际的工作中很多专业对英语能力还是有一定的要求，需要学生掌握一些基本的英语知识，具备一定的英语交际能力。根据我院2012级前往上海通用（武汉分公司）实习的汽车专业学生反馈，在工作中会接触到很多汽车方面的专业词汇，由于上海通用是一家合资企业，公司内部所有电脑桌面所有操作系统都是用英语显示的。尤其是进口汽车维修时，查询资料需要登录国外网站，离开英语也是寸步难行。笔者认为，作为高职英语教师也需要更新观念，有必要为学生搭建一个更高的平台 2.英语教学现状。多年一成不变教育理念和教育习惯也是致使高职教师的教学模式过于简单，乏味，教学设备落后，很多老师还是依靠“粉笔，黑板”来实施英语教学活动，造成学生学习兴趣不浓，纷纷感概还不如中学时代的学习环境。其次学生在课堂中表现不积极，教师也就无心引进先进的教学模式 四、高职英语教学中如何引进翻转课堂 在高职英语课堂中推进“翻转课堂”，旨在改变传统的以教师讲授为主的课堂教学模式，提高学生学习的自主性和探究问题的意识和能力，充分利用大数据时代下众多优质教育资源，实现现代教育技术和课堂教学的结合。翻转课堂是为了更好地适合适应时代发展的英语教学模式改革，同时高职老师面临的巨大挑战和机遇 1.课前准备。翻转课堂要求老师在课前对单元教学内容做出整体规划，从学生需要达到的知识目标和能力目标入手，设计出合理的教学方案。准备教学视频，要求学生利用电脑和手机自主学习在线视频课程，学生可根据自身情况来安排和控制自己的学习。观看视频的节奏全由自己掌握，懂了的内容可快进跳过，没懂的可倒退反复观看，还可停下来仔细思考或做笔记，甚至可以通过互联网查询相关资料，或是用聊天软件向老师和同伴寻求帮助。这种模式让学生自主学习的需要得到满足，增加了前进的动力。运用现代化技术手段，让学生更感兴趣。视频教学通过新技术手段，能够使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生对知识理解与记忆，一定程度上减轻了学生的学习负担，提高了学生的学习兴趣。以知识为核心的教学视频，把思维可视化，更利于学生