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如何构建高效的物理课堂 　　随着新课改的深入，新课标已经对课堂教学形成了深远的影响。作为一名教师 ，一定要以新课标为指导，做好课堂教学工作。 新课程改革明确提出了”促进学生全面发展”的评价宗旨和改革方向，在新的国家课程标准中，物理学科强调培养目标的全面性和各种能力的多元化，明确提出除了知识和技能，还要包括学生情感态度价值观、解决问题的能力等等多个方面的发展，因此，在高中物理教学中教师就应该从学生的长远利益出发，不断探索新思路、新方法、不断探索促进学生全面发展的教育教学策略，使学生成为”学物理，爱物理、会物理，用物理”的人 1.关注每一个学生的个体发展 高中学生来源较广，尤其是县级高中，绝大多数学生都来源于农村中学，而农村中学的教学环境不同，教学质量更是有着很大的差距，物理这一门学科学起来有一定的难度，如果没有好的教师的话，很多学生特别是一些女生物理成绩较差，这就给高中物理教学带来了一定的难度。教师应该了解：学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程，既要考虑学生的过去，更要着眼于与学生的未来，怎样才能提高全体学生的成绩？因材施教，分层教学是一个较为不错的方法 心理学和社会学的研究表明，每个学生都具有不同于他人的先天素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足，学生的差异，不仅表现在学业成绩的差异上，还表现在生理特点、心理特征、动机兴趣、爱好特长等各个方面，这使得每一个学生的发展目标以及发展速度和轨迹都呈现出一定的独特性新课改正是强调要关注学生的个别差异，分层教学，因材施教。具体来说，就是要关注和理解学生个体发展的需要，尊重和认可学生个性化的价值取向依据学生的不同背景和特点，运用不同的教学方法，正确判断每个学生的不同发展潜能，为每个学生制定符合自身发展的发展目标，使所有的学生在原有的基础上都有一定的发展和进步 2.通过实验提高各方面的能力 物理实验是高中物理学习必不可少的一项内容，学生的大量实验主要是自然科学领域，绝大多数在实验室进行，通过完成这一类人物，学生既可以在一定程度上展示自己运用一定的知识技能解决实际问题的能力和从事科学探究活动的能力，展示自己对自然和社会问题的态度、情感、价值观，同时还可以直接感知和体验自然和社会，促进自身动作、认知、情感各方面的全面发展。例如：互成角度的两个共点力的合成，此实验是用互成角度的两个力与一个力产生相同的效果。即使橡皮条在某一方向伸长一定的长度，看其用平行四边形定则求出的合力与这一个力是否在实验误差容许范围内相等，如果在实验误差在容许范围内相等，就验证了平行四边形定则。实验器材很简单：木板，白纸，图钉，橡皮条，弹簧秤，三角板，刻度尺量角器等等。实验步骤也不繁杂，但是，在实验中要许多值得注意的问题就需要教师指出：第一，用弹簧秤测拉力时，应使拉力沿弹簧秤的轴线方向，橡皮条，弹簧秤和细绳套应位于与纸面平行的同一平面内，第二，同一次实验中，橡皮条拉长后的节点位置必须保持不变。本实验验证的是力的合成，是一个矢量的运算法则，所以，既要验证力的大小，又要验证力的方向。稍不留意，就会出现较大的误差，既要求学生的细心，又要求学生严谨。无形中就会培养学生严肃、认真的科学态度 为了保证物理实验的有序进行，使所有的学生都能得到一定的收获，教师需要进行详尽的课前准备工作。首先要认真阅读仪器说明书，了解仪器的构造和原理，自己课前多做几遍，掌握时间和进度。其次通过实验，了解实验的准确程度，找出误差的原因和尽力缩小误差的方法。最后教师还要根据自己的试验，得出最终结果。力争使学生的实验课达到最佳效果。通过严谨的物理实验，可以培养学生严肃、认真的科学态度，培养学生的动手能力和创新精神，让学生有意识地将物理知识应用到实践中，去解决实际问题，真正体现新课标”从生活走向物理，从物理走向社会”的理念 3.让学生学会质疑 古语云”学起于思，思起于疑”，没有质疑就没有学习，质疑是探索新知识的开始，也是探索新知识的动力，创新能力、科学发明绝大多数都是从质疑起源。生活中一个很平常的现象就包含了很深奥的物理规律。比如，牛顿看到了苹果落地，就发出了疑问：苹果为什么向地上落，而不向天上飞。进而进行反复研究思考，这才发现了万有引力定律，就是因为牛顿善于在生活中发现问题，提出问题，思考问题，最终解决了问题。教师在平常的教学中，就可以有意识地去培养学生的想象力，让学生展开想象的翅膀，从日常生活中去发现。比如：冬天脱毛衣时噼里啪啦的声响是怎样发生的，为什么会发出这样的声响，如何避免声响的发生，如何杜绝声响的发生。一步进一步，一环扣一环，从最简单的问题入手，训练发散思维。对于学生的猜测和疑问要积极充分的予以肯定，即使问题错误、简单、粗浅，也要好好珍惜，积极给与解答，保护学生的积极性和自尊，同时，也要教给学生，