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小学数学信息化教学中对于资源开发利用的探讨 　　【摘要】自新课程改革一来，我国的教育在信息化技术水平的建设上得到了较大的发展，小学数学信息化教学中对资源的开发利用也上升到了一个新的台阶。本文就现阶段小学数学信息化教学中在资源开发利用过程上存在的问题进行分析，并提出了相应的优化措施 【关键词】小学数学 信息化教学 资源开发利用 措施 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0100-02 一、小学数学信息化教学中在资源开发利用上存在的问 1.重形式，轻实践 虽然信息化教学已经开始在各个阶段的学校开始应用，但是还是会出现不重视的现象，一些教师只在上公开课的时候或进行利用多媒体所展开的教学比赛中才注重开发信息化资源，而在平时的课堂上则对信息化教学中的资源开发利用不够重视，往往趋于形式化。尽管如此，在公开课信息化教学的使用上还存在着许多的不足，首先，教师虽然在课堂上运用信息化教学手段，但是由于对信息化资源开发利用的程度不够，使得整个课堂在信息化操作的时候趋于形式化，这就不能使信息化教学服务于小学课堂。其次，小学教师认为学生对新鲜事物比较感兴趣，所以在上课的时候过度的使用多媒体器材，脱离了黑板、教材以及与学生的互动，这样的信息化教学方式是不能发挥出其特有的教学优势的 目前小学信息化教学重形式，轻实践的主要原因主要包括以下几点：第一，许多学校为了顺应信息化技术时代的发展，强制教师使用多媒体器材进行辅助教学，教师迫于压力而使用信息化教学手段进行教学。这类强制的开发信息化教学资源的规定，导致教师在使用时出现“为使用而使用”的现象。第二，在课件的制作上，许多教师重视课件的技术操作，不关注教学资源的开发利用，这样的信息化教学不利于学生思维能力的培养和主体性的发展 2.信息化教学中资源利用水平低 教师在使用信息化教学的时候，只是注重多媒体课件的制作，他们所制作的课件大多数是通过从网上下载直接使用或自制课件，这些课件多是作为演示工具或几何画板等软件工具的信息化教学资源。对于远程教学、网络教学的使用则是少之甚少，这就反映出了我国信息化教学在资源的开发利用上水平较低。而出现这种情况的原因主要有以下几个方面：首先，升学压力使得教师不得不将教学的重心放在试题的讲解和训练上，从而忽视了信息化教学资源的开发利用。其次，教师对远程教学这种信息化教学资源的认识不足，他们认为进行远程教学和网络教学没有实际的作用，不仅会影响课程的进度，还不利于学生学习效率的提高，这种错误的认识就阻碍了信息化教学资源的开发和利用。总体来看，小学信息化教学主要是缺乏信息化的教学设备、学校对信息化教学的重视度不高、教师缺乏信息技术的培训，这些都是阻碍信息化教学资源的开发和利用 二、以青岛版本为例，探讨优化小学信息化教学中对资源的开发利用的措施 1.将学生看成是学习的主体，培养学生的自主学习能力 从学生的角度来说，新课程要求教师将学生看作是学习的主体，放手让学生自己去学习，从而提高学生的自主学习能力，进一步培养学生的创新精神。而在小学阶段进行信息化教学的目的就在于激发学生的学习兴趣，所以说教师在教学的时候要将信息化教学与传统教学有机的结合在一起，为学生营造一个“人机互动”的学习环境。此外，在课件的制作上还要根据学生的特点和教材目标的要求，来辅助学生的学习。课件的内容应该包括对旧知识的复习、例题的讲解再到习题的巩固练习，每一个步骤都能利用信息化技术进行设置，学生也能够根据自己的实际情况有选择的进行学习 以青岛版本中的小学三年数学的“时分秒的认识”为例，教师在上这一课的时候，不能一个劲的给学生将理论知识，而是要借助信息化进行教学。如教师可以在导入的时候出示各种各样的钟表，引起学生的注意力，然后再让学生联系生活来读取表上的点数，并将自己认表的方法教给其他学生。在学生认识表之后，教师可以在这个时候放一段有时间变化的动画，学生在看动画的过程中进行思考，并回答问题，这样不仅锻炼了学生的思维能力，还使学生积极地参与到学习中来。等到钟表认识完了以后，教师抛出问题，让学生通过讨论来总结出时、分、秒之间的换算，最后再展示习题，让学生自己做练习加以巩固。在家庭作业的布置上尽量的避免“为作业而作业”的现象，教师应该布置一些现实生活贴切的作业，如回家教弟弟妹妹认识钟表，或为自己制定一个学习时间计划表等，让学生通过做作业继续巩固所学内容 三、提高教师对信息化教学资源开发利用的能力 随着信息化技术的发展，教师在教学的过程中也认识到了信息化教学中对教学资源开发利用的重要性，但与此同时还要注意到的是信息化教学并不是完全摒弃传统的教学模式，而是要将其有机的结合起来，让其共同发挥出作用，来提高学生的学习效率