合适的教育方法是教育成功的基石(陆翠冰).doc

第二届广佛肇教师校本行动暨第五届佛山市教师校本行动研究案例 案例编号： 根据网上提交系统提供的唯一编号填写 案例题目：合适的教育方法是教育成功的基石 作者单位：佛山市三水区西南街道第十小学 作者：陆翠冰 任教学段：小学低段 学科类别：数学 作者职务职称：小学数学高级教师 联系电话合适的教育方法是教育成功的基石 内容摘要：好动是孩子的天性，但不受纪律约束，不能自制地动，就是一种异常的行为。它不但影响了自己的成长，还自然而然地影响到了身边的同学。那么，如何去帮助这些孩子呢？深入了解、分析其个体的、家庭的情况以及周边的其他因素，再对“症”下“药”制定相应的措施与对策是必然的途径。而只要教育工作者育人方法得当，相信行为问题学生会有改变，也能成为一名正真的学生。 关键词：沟通、尊重、包容、赏识、信任 一、个案内容 个体情况 盈曦，男，9岁，小学三年级学生。记得刚见到盈曦时他戴着一副眼镜，老跟在他妈妈的身后，当时心里想，这孩子真斯文。但当我真正与嘉俊接触时，却见到了与之前截然不同的现象。 行为异常，不受纪律约束。主要表现在，课堂上喜欢前后摇摆座椅，时而扭转头和同学说话，还常常自言自语，或小声哼唱；有时还会突然大声叫喊，惹得其他同学哄堂大笑；有时乘老师不注意离开位置去打同学一拳，或用笔尖刺同学的背后，周边的同学都怕了他，而他则自得其乐。 运动障碍。该生虽然好动，但他的协调性较差，走路时摇摇晃晃的，好像一不小心就会摔倒，同时做运动时手脚不能同时动作，也不会听信号或看指挥做动作。 注意力障碍。注意力很难集中，做事容易分心，易受外界刺激干扰。主要表现在，上课只要一听到哪儿有一点声响，马上看过去，也经常在搞小动作或玩文具很少专心听课，经老师的不断督促就好一点，但持久性不长。 思维障碍。大脑没办法控制自己的行为，我行我素，很难能静下来专心听课和思考问题或完成作业，连锁的反映就是严重地影响了他的学习成绩。 是非分辨能力差。严重分不清事情的对错，想干什么就干什么，其他同学叫他做什么，他就做什么，从来不考虑后果，而对于老师严厉的批评教育他却一脸泰然，有时还装腔作势，令人哭笑不得。 以上种种表现，比较严重影响他在学校的人际关系，很多同学不愿意与他做朋友。同时，他在班上时常会被同学向老师和家长投诉，由此，他显得在集体中常被批评而不受欢迎。 家庭情况 该生生活在一个比较特殊的家庭，为了让该生有一个好的学习环境，他的父母千方百计都要在县城买了套房子，让爷爷、奶奶专门去照顾他，父母却在外地工作。休假或倒班时，赶过来看一下，又要匆匆赶回去上班。父亲对他的期望挺高的，所以对他的管教很严厉，稍有什么不听话就一顿拳打脚踢，或痛骂一顿。妈妈因为聚少离多觉得亏欠了儿子的，爷爷、奶奶则因为只有这么一个孙子，所以他们非常宠爱他，教育之中总夹着溺爱。而家庭中以父亲的教育为主，其他人的教育孩子根本不听。随着时间的推移，孩子在校的表现越来越不能令老师和家长满意。老师把他的学习情况和行为表现、存在问题向家长反映，但反映后，家长有时会耐心教育一番，有时却棍棒相对。随着年龄增长该生还出现了离家出走的倾向，家长也觉得非常的无奈。 二、个案分析 根据该生在学校和家庭方面的表现，我做了以下的分析： 1、孩子具有多动行为 这种多动行为可能根源于儿童大脑内发生变化造成神经的感觉统合失调，行为平衡失调会影响到孩子的注意力水平，导致孩子出现多动行为，致使孩子情绪不稳定，身体触觉过度敏感或过度迟钝，而这些方面严重影响着孩子的学习和交往。随着年龄的增长，其学习能力和交往水平会越来越糟糕，也是一个恶性循环的过程。良好的学习习惯没有养成，与人交往的方式不良，这些都影响着孩子个性的形成。因此，表现出攻击性行为，不能与周围的人产生共鸣。 2、家庭教育方式的不当 由于家庭教育之间的不配合，而产生相互的抵触作用，大大地影响了孩子受教育的效果。同时，没有给孩子在成长过程中出现的实际情况采取及时，正确和相应的教育行为。 三、制定方案： 七岁的盈曦在行为习惯上存在了问题，作为教育工作者的我，应采取怎样的有效方法，对其进行教育，让其能改掉自身的不良行为呢？这是值得我在教育管理的工作中进行深思，进行研究。 结合自己从事教育教学工作的经验，我制定了以下几点的帮教方案。 1、沟通—与家长沟通共同探究、制定合适的教育方法。 在与家长的多次沟通后，我深深地体会到对盈曦的教育问题他们也是非常头痛，但此时，他们也是“江郎才尽”，而且还有了放弃的念头。得到这一信息后，我首先跟家长分析了盈曦的实际情况，让他们知道盈曦虽然有很多缺点，但也有他的优点，而且并没到无药可救的地步，但若想彻底改变她，不是一朝一夕或三言两语地说一说，教一教就可以解决问题的，而是必须采取细水长流，滴水方可穿石的治疗方法。家长和老