江苏省泰州市永安初级中学九年级语文上册第17课《桃花源记》教学案无答案 苏教版.docVIP

第17课《桃花源记》 教学 目标 教学 重点 1、根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容 2、背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色 教学 难点 体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。 学 生 活 动 时量 教师活动 一、课前导学 （1）学生自由朗读课文，注意读准字音，把握好朗读节奏。 缤纷（ ） 豁然开朗（ ） 平旷（ ） 俨然（ ） 阡陌（ ） 怡然自乐（ ） 诣（ ） 垂髫（ ） （2）解释下列句中加点的词。 （3）、结合课下注释和工具书积累以下字词的含义。 通假字：便要回家： 捕鱼为业便舍船处处志之不足为外人道也屋舍俨然寻向所志渔人甚异之遂与外人间隔闻之处处志之遂迷1．《桃花源记》的作者是 (朝代)著名诗人 。 从选段中理出“渔人”的行踪，在空格处填入短语。 发现桃花源——（）——（） 在选段中找出与下列加点字意思相同的词。 ⑴悉如外人（）⑵便要还家（）第段中表现桃花源优美环境的句子是，，；表现村中人快乐生活的句子是。知有汉，无论魏晋成语皆言简意赅，许多成语都语出有典，如成语 2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（奇丽美景） 3、渔人是如何进入桃花源的？ 复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。（曲折、隐蔽、幽深） 4、作者怎样描写桃花源的生活环境的？ 环境优美宁静:土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。 生活安乐幸福:其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。 5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？ ①便要还家，设酒杀鸡作食。 ②余人各复延至其家，皆出酒食。 （民风淳朴、热情好客） 6、桃花源人为什么来到桃花源村？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？ ⑴自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 （厌恶战争、不满外界生活、与世隔绝） ⑵问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。 7、陶渊明把桃花源写得这么美，这地方存在不存在？为什么？ 不存在。因为渔人“寻向所志，遂迷”；刘子骥“欣然规往”，“未果”。 8、作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢？ 明确：当时的社会黑暗纷乱，作者是借此表达对和平、美好生活的向往。这既是作者的精神寄托，也是广大人民愿望的体现，所以说这是作者的一个美丽的梦。 三、深化探究，探究桃源世界的奇特之处： 通过对课文的学习你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？你是从文中的哪些地方看出来的？ （一）想像桃源之“美”。 提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的 美，你看 ”的句式给大家描绘一番。 这里的土地美，你看，???????????????? 这里的屋舍美，你看，?????????????????????? ? 教师小结：听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。 （二）．理解桃源之“乐”。 提问：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？ 学生明确：男女、老幼、渔人 （1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。 （2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的生活。 （3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。 （4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。 （5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主平等，和谐亲密。 学生小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。 （三）．评读桃源之“奇”。 提问：桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“ 奇，那是因为 ”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。 学生讨论，交流。 学生明确：景奇、人奇、踪奇。 学习了本文，你还有哪些疑问？请写下来。 板书设计： 发现 忘路、忽逢 景美：平旷、俨然、良田、美池…… 桃花源 进入 人美：种作、怡然、皆出酒食…… 再寻 遂迷、未果 教学反思：