国培音乐学习材料.docx

我们几位音乐老师做实验课程的时候，就共同提出这么一个口号：“让阳光散满每一个角落，用音乐滋养每一个孩子的心灵。”我觉得这跟音乐学科现在明确提出来的“涵养”非常贴近，就是要用音乐浸润每一个孩子的心灵。这个目标的实现，需要在一个长期的过程中，通过熏陶，陶冶，慢慢达到。也就是说在音乐方面不能急功近利，它必须是要慢慢来的，润物细无声，通过每一堂课，通过音乐实践活动，使学生的心灵得到净化，这一点其实很重要，以培养兴趣为目标，老师们应给予足够的关注。这个也是音乐学科自身的特色，别的学科的滋养作用跟音乐学科是不一样的。大家可以看到电视上很多的节目，凡是问你有什么兴趣爱好的时候，应该说百分之七八十人，都会说到音乐。这是人的本能，因为音乐在生活中无处不在。现在心理学的研究发现，人的第一增长能力是音乐，而且人的可培养能力也是音乐，它是从音乐自身特性来的，胎儿在母体当中16周的时候，胎心跟我们音乐最内核的东西——节奏，就混合在一块了，这叫固定实质的持续运动，所有的音乐都在这个基础上再发展起来的。然后我们知道婴儿开始先有的是听觉，而音乐是听觉的艺术，这说明音乐在人的整个成长过程中，是很重要的，在生活当中无处不在。所以我们说音乐对涵养我们的美感，对滋养与丰富我们的人生，起着不可替代的作用。因此，老师们要培养学生对音乐兴趣的持久性，使学生终身爱好音乐。最后，我们培养的就是学生终身对音乐的热爱，而且这种热爱是发自内心的，自觉的行为，即自觉自愿的喜欢音乐。其实，其他学科也会伴随终身，比如学习物理，学习数学，学习体育，但这些学科不能伴随我们到八十岁的时候，九十岁的时候，能和我们始终相伴的还是音乐。所以，音乐可以伴随一生，音乐对人来说是非常重要的。在音乐课堂上，当一个学生演奏或演唱的时候，所有人要学会倾听。这就需要我们音乐老师在课堂上做引导和教导。因为音乐艺术是一门倾听的艺术，一定要学会倾听。学生的行为习惯和情感，是从点点滴滴开始培养的。在课堂上只要一个学生站起来做示范，所有学生一定要认真倾听，不仅表现对他人人格的尊重，自己在这个过程中也在判断、提升。我们应把音乐欣赏、戏曲欣赏这种礼仪也融入在教学当中，帮助学生提升这方面的修养，养成良好的欣赏习惯。对有欣赏价值的艺术作品，同时允许学生保持自己独特的审美趣味。例如有学生喜欢流行歌曲，这也是可以的，因为它是生活中的一部分。但是作为一个有素养、有教养、有知识、有文化的公民，不管是不是音乐专业的，都应该不断地追求更好审美品位的修养，这就叫价值取向。在知道什么是好的，应该追求什么的同时，可以保持自己独特的审美，可以喜欢戏曲，黄梅戏等，但不能说，只喜欢黄梅戏就够了，作为中国公民，对中国的很多作品，比如对中国戏曲的京剧，对中国传统音乐的民歌，都是应该继续追求对它们的理解和欣赏。希望我们教出来的学生是一个有素养、有教养、有知识、有文化、有欣赏水平和审美趣味的人。讲台有时候比舞台难站，舞台就是比较单一的表现，教育不是，教师得像个艺术家，既能站讲台，也能站舞台，就是说在讲台上能讲，在舞台上能唱，你一定要有专家能够引领你，你靠自己成长会太慢。靠我们自己慢慢成长，靠我们自己慢慢摸索真的来不及。所以就是向身边边远山区的比较民间艺人学，向群众艺术馆的老师学，向大学的或者中师的、艺校的老师去求教。这次的学习，让我懂得了许多，学到了许多，了解了许多。非常感谢国培在线老师和专家的讲座。在教学实践过程当中，有的时候会出现教学偏离的问题，其实主要的问题产生在什么地方呢？（1）语言问题第一，音乐的美，一定是音响中的。这一点老师要牢牢把握。教师往往喜欢用一种语言描述，告诉学生。看这个音乐多么快乐，这个音乐多么优美，这段音乐多么激扬。总是喜欢在描述中让学生被迫的体验。老师们在教学的时候，总想借助文学，用一种形象来代替音乐语言，其实音乐要从音响中去找它的美。它是用一种什么样的要素，什么样的手段构成这样一种音响效果的。这个时候老师的工作为本体，一旦失去了这个本体，唱歌教学里的问题会更多。多少年下来，人们的音乐修养提升不够，回头反思教学的时候，这会是一个非常严重的问题。以文学形象代替音乐形象，用文学语言解读音乐作品，教学就会出现偏离。（2）深入思考不够有的时候可能教师对问题的思考不够，一定是遵循音乐课程本身的艺术规律。教学一定是突出教师本身的音乐学科特点，然后在这里面做足文章。研读教材把前面的功课做足做透了，后面就会顺畅、自然。在研读教材时，老师要有一双发现美的慧眼。《山丹丹花开红艳艳》（唱词）觉得在情感表达上，哪个字上要做文章，老师们就会在想，想过这个问题，红军在什么时候到达陕北？陕北人像迎什么似的迎红军？在中国革命最低谷的时候，红军经过那么艰难的长征达到陕北，陕北像迎亲人一样，那在哪个字上做文章？咱们红军到。这个“到”字一出来，这种情感表达就出来了。学习总结