探索高校传感器与检测技术教学改革..docVIP

探索高校传感器与检测技术教学改革 　　[摘 要]传感器就像人体的“电五官”，不断地与外界进行信息的交换，同时也成为人们认识自然、改造自然的有力工具。传统的教学方式会让学生感觉内容很枯燥，知识点很乱，这种教学模式已经远远不能满足当前教育的发展以及社会的需求。为了提高教学水平，保证教学质量，对课程教学进行改革是有必要的。传感器的教学改革需要理论教学与实例相结合，教学内容模块化，教学方式微课程化 [关键词]传感器；检测技术；微课程 [中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）08-0177-02 对于进入信息时代的今天，人类的一切活动都离不开有用信息的获取以及必要信息的转换，这其中，传感器的作用至关重要。“没有传感器就没有现代科学”也说明了传感器的不可或缺。[1]未来科学的发展，关键在于高精度新型传感器的研究发现。[2]其中，高校对传感器的普及起到了至关重要的作用，很多工科高校都开设了有关课程。传感器与检测技术课程是电气工程及其自动化、机械设计及其自动化等专业的必修课。但是，传感器与检测技术课程的专业实践性很强，传统教学通过各类传感器的工作原理、基本结构、测量电路和应用等顺序来对传感器测量系统的基本知识进行介绍的方式已经远远不能适应当前形势 一、传统的教学特点 （一）教学内容多、涉及范围广 传感器与检测技术这门课程的内容很多，涉及现在人们生活中所使用或遇到的很多传感器，按照转换原理来分类，有光电传感器、压电传感器、热电传感器、磁电传感器等常用的传感器，也有核辐射传感器、光纤传感器等特殊使用场合的传感器，它集成了物理学、化学、生物学、光学、热学、电子学、力学等知识，综合性很强，属于多学科渗透的一门课程。[3]要能熟练的完成传感器的设计与应用，必须要有很强的理论功底。传感器与检测技术的教学都是先学习各种传感器的原理，然后基于此讲解后续的电路结构设计应用以及可能遇到的问题 （二）验证性多、实践性差 传感器发展到现今，很多技术已经相当的成熟了，但是在学校里面学习的理论知识，根本不足以设计传感器，很多学生由于在学校主要学习了传感器的理论，导致学了传感器而不认识传感器，更不用说传感器的选择以及使用了。[4]这主要是因为传统的传感器教学以理论为主、实验为辅，而且即使做实验，主要也是做传感器参数的测试，演示性和验证性的实验偏多，基本上没有功能性、综合性的实验，而且现在的高校，基本上都是使用实验箱，检测部分设计成一个个的模块，转换及后续电路部分就设计成一个实验平台，做实验时，学生只要根据实验原理自己连线就可以完成实验。实验不涉及或者较少涉及传感器在实际应用中较常见的温度漂移、放大失真等问题，这样往往无法提高学生的专业应用能力与综合能力 （三）考勤制度死板、考核方式落后 传统的传感器与检测技术课程的教学，都是老师在课堂上填鸭子似的灌输理论知识，同时强迫学生来上课，对考勤查得很严格，学生都是被动的学习。但是很多学生都是典型的“身在曹营心在汉”、“留住了他的人却留不住他的心”，即使来教室了也是玩手机或者睡觉，根本没有在听课学习。成绩的考核也往往在期末用试卷进行考试，这种方法只能考查学生对一些已经熟知的传感器理论知识的背诵掌握情况，根本无法考查学生的探索、设计新型传感器的能力，同时分数也完全不能显示一个学生能力的强弱，往往是能突击背诵的学生成绩分数较高，而这些学生，也许连一些常见的传感器都不认识，更不用说设计以及探索新型的传感器了。这样的考核制度完全阻碍了学生个性化的发展，对学生的积极性也是个很大的打击 二、传感器与检测技术课程的教学改革 （一）理论教学与实例相结合 传统的传感器与检测技术课程教学通常采用先讲传感器“原理”，其次讲传感器“结构”，最后讲传感器“应用”的平铺直叙的模式。对于传感器这个大家庭而言，这种枯燥的理论讲解很容易引起学生的反感，即使能对其中一种比较感兴趣，但是也难长久，很快就会心生厌倦。为了提高理论教学的教学效果，必须进行教学内容和教学方法的改革。传感器技术的发展，在实际生活中的应用中得到了很大的体现，讲课时可以先从应用实例展开，即先讲传感器应用，激发学生的学习兴趣，然后通过设疑、讨论等方式，来使学生带着疑问对传感器的测量电路、结构和原理来反着学习，最终达到融会贯通、水到渠成的效果。[5]比如学习压电传感器，针对于学生都喜欢吃火锅的情况，老师可以重点分析其中的点火装置，压电陶瓷如何产生电荷，然后通过导线引出去以后尖端放电来起到点火的作用；比如讲到热敏电阻，可以给学生仔细的分析一下电机、变压器等过热保护的电路，看其中的热敏电阻在不同温度下的作用。通过这些简单的实例分析，学生会产生很大的兴趣，会尝试去做一些新的研究与开发