提高初中生语文阅读能力合理性探析.docVIP

提高初中生语文阅读能力的合理性分析 　　摘 要：阅读教学在初中语文教学中具有重要的地位，它的成效直接关系到语文教学的成功与否。但是如今的现状却是阅读教学得不到应有的重视，阅读教学也没有发挥其应该有的作用。本文就如何提高语文阅读教学的有效性这一当前初中语文教学急需解决的问题进行探讨 关键词：初中语文；阅读教学；阅读能力；有效性 阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。本文就如何提高语文阅读教学的有效性这一当前初中语文教学急需解决的问题进行探讨 一、当前初中语文阅读教学存在的主要问题 读书能益智，读书能养性，而从初中语文教学的现状来看，学生的阅读普遍处于被动、随意、无序、低效的状态。这不仅是关系学生阅读能力能否得以培养的问题，实际上它还是关系到学生的写作能力甚至语文能力、语文素质能否提高的问题。就初中阅读教学而言，目前主要存在的问题包括： 1.阅读教学步骤过于程式化 现在语文阅读教学，琐碎的分析一统天下，肢解了一篇篇优美的课文。教师不带领学生去咀嚼文字，品味语言，领悟情感，语言文字的那份韵味、那份灵气，自然就荡然无存 2.阅读教学手段过于形式化 时代在进步，科技在发展，教学手段也由传统的板书教学逐渐向多媒体教学转化。诚然，正确恰当地运用多媒体手段进行教学，有利于改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，使学生乐意参与。但是，有些教师却把使用多媒体教学手段作为一种时尚，一种标准来追求，也有部分专家和教研人员在教学观摩过程中，把教师在讲述中是否运用多媒体手段作为是否使用现代化教学手段以及评判课堂教学优劣的一条标准，这是当今的一个误区 正是在上述错误观念之下，在阅读教学中，鼠标代替了粉笔，屏幕代替了黑板，（播音员）代替了老师，每节课教师追求的是精致多变、颜色各异的多媒体课件，这样的后果必然是舍本逐末、喧宾夺主。学生感觉上课是在看教师利用多媒体演戏，从而失去了教师在课堂上应有的引导作用，最终的结果只会导致最新的科技手段束缚了鲜活的思想 3.阅读教案过于艺术化 一部分初中语文教师过分迷信教学设计和教案撰写规范，教案的撰写和设计可谓是天衣无缝，完美无瑕，甚至是连学生的表情、想法都给一一设计好了，美中不足的是，这些几乎全是教师的假想甚至是异想天开。如此过分预设而忽视生成，既不利于阅读教学，更不利于学生阅读能力的培养和提高，与新课改要求也是格格不入的，反映出教案设计过于艺术化的问题 二、如何提高初中语文阅读教学的有效性 1.创设情境、激发学生阅读兴趣 情境的进入方法是多种多样的，在这方面，应该说运用多媒体进行教学有着独特的优势。因为充分利用多媒体再现情境，能有效补充学生原有经验中的不足 2.根据教学目标、强化课型创新 丰富的教学形式和手段，有利于提高语文教学的有效性。在阅读教学中，我们可以设计如下一些不同课型：朗读课型、学法指导课型、文学欣赏课型、活动课型、积累课型、整体感悟课型、自主阅读课型、思维训练课型、探究课型、单元组合课型等等。当然，课型的设计要根据教学目标，要着眼于课堂教学的重点和难点 3.培养学生阅读积累的习惯 “厚积才能薄发”。叶圣陶先生也讲过$阅读是写作的基础、。语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量。教师还要指导学生长期不断收集课内外词汇，培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯 4.阅读教学要激发学生创新思维 文学作品中皆留有“空白”，可以允许读者发挥想象力来（填充）。可以这么说，读者有多少种不同的理解，文章就有多少个空白点。语文阅读教学的过程就是一个不断给学生填补“空白点”的过程。课文中的“空白点”简单说就是学生对课文产生的疑问，也是教学中的重点和难点，教师在课堂教学中就是要帮助学生填充这些“空白点”。为此，教师要通过各种手段，创设各种情景，来激发学生再创造的欲望，师生共同来填充这些”空白点“，从而让学生真正意义上获得对文学作品的欣赏与体验 5.将读、思、议、练有机结合 “读”要做到以下两点。要以读为本，正确流利地读，读出语感，读出感情，读出学生自己对文本的独特体验。教师的导读方法应正确、灵活，要精心设计启发语、过渡语、铺垫语、提示语，引导学生在反复的朗读中通过联系自身的原有知识和生活实际，去认识文本、感悟文本。“思”即思考。学生是学习的主体而非接受知识的容器。因此，在导读的过程中必须激发他们的学习主动性，积极思考 6.开展学情调研、有针对性地改进教学 学生是学习的主体，教师教学效益的高低，最有发言权的是学生。而提高教学效益，最大的受益者也是学生。