数学课堂学习学法指导.doc

数学课堂学习的学法指导 　　[摘要]教学中有好多问题，比如一些概念技能，数学思想方法的形成往往要借助于操作，通过对感性材料的观察，比较，分析来实现 [关键词]数学 课堂 学法指导 当今社会，科技发展日新月异，单靠在课堂上学到的知识，远远不能适应社会的需要，许多知识要靠自己去学，因此作一名教师，对自己的教学尤其是针对逻辑性、严密性较强的数学教学，我们不能只把现成的知识教给学生，还要把学习的方法教给学生，正如古谚所说：“授之以鱼，只供一餐所需，而授之以渔，则终身受用不尽。” 1指导学生开展阅读 教材是教学的载体，是教师教学的主要依据，也是学生学习的重要依据，它通过准确的图例，富有启发性的叙述，符合学生认识规律的推导过程，来蕴藏数学知识的发展思路和学生探索数学知识的学习思路，以便使二者实现有机的统一 1.1是指导学生课前预习。在课堂上带着问题听课，这时应注意学生看书时，往往重结果，轻过程，我们要通过一些关键的问题，以引起学生的注意，让他们有目的地去看，引导他们养成良好的习惯，使学生学习效率得到充分提高 1.2课堂上阅读、发现问题。让学生看，不能只求速度，囫囵吞枣，这样反而会降低学生的看书兴趣，这时教师还可以有意识地创设情境，给学生留有质疑的余地，让学生质疑，可以开发学生继续有兴趣的学习，然后老师引导，让学生看书，学生们顿时豁然开朗，更激发了学习干劲，当有一些介绍性的问题，更应该让学生们去阅读，留给他们想像的空间，因为他们的思维很开阔，具有丰富的想像力，致使他们更容易达到融会贯通的目的 1.3课后自读，目的是对所学知识进行消化品味。一些文字长哐难记的概念，则更需要学生加深理解和记忆，让学生彻底消化吸收，变为自己所拥有的东西，并做到知识理解透彻见底，另外还可以给学有余力的学生推荐一些读物，以丰富自己的知识培养良好的学习兴趣及能力 2引导学生进行表述 语言是思维的窗口，培养学生的语言表达能力有助于思维水平的提高，在数学教学中也不例外，教师应引导他们敢想敢说，凡是通过思考能说的，教师不能包办代替，要给学生有充分发言的机会，从说看到的，听到的，想到的开始，到说题意，说思路，说推理直到质疑，释疑。学生如果能“说理清楚，语言规范”，说明他们对知识的掌握已较牢固。同时多说还能促进学生表达，计算，分析，思维等能力的全面发展，使学生自己内心也得到充分满足。例如：在讲“三角形的内角和定理时”很多学生已经知道结果，这时老师可以马上追问：你是怎样算出来的？让学生畅所欲言，让他们不仅知其然，而且知其所以然，这样教学，课堂气氛活跃，印象深刻，学生在掌握知识的同时，又锻炼了表达能力，从而促进学生思维的发展，充分发挥学生的自主能力 3提倡和鼓励实际操作 教学中有好多问题，比如一些概念技能，数学思想方法的形成往往要借助于操作，通过对感性材料的观察，比较，分析来实现。让每位学生都动起来，发现问题后让他们自由主动的去“说”。如：在讲圆锥的侧面展开图时，让学生自己动手剪拼后得出自己的结论，并与大家共同讨论总结，即：圆锥的侧面展开图是一个扇形，扇行的弧长等于底面圆的周长，这样让学生自己去开发思维，自主动手探究，不仅使学生充分理解而且更加深印象，使其学生牢牢不忘，这又是提高学生学习的一种不错的方法 4鼓励学生勇于质疑 所谓质疑问题，就是要学会发现问题，提出问题，它是学习过程中的极其重要的一环，可以使学生发展多面思维提高，大脑灵活性。“学起于思，思源于疑”，心理学认为，疑最容易引起探究反射，思维也就应运而生，因此，教学中不仅要善于设疑，以便让学生感到有问题要学！而且更要鼓励学生大胆质疑，给他们创造质疑的机会，调动学生学习的积极性和主动性。例如：在讲“圆的认识”这一节时，老师出示了两个圆：纸板圆和铁丝圆。然后提出问题“这两个圆一样吗？”学生们各抒己见，有的说：纸板上的圆是圆面，而铁丝围城的是圆周，有的说：“纸板上的圆有周长和面积，而铁丝圆只有周长没有面积。”从中反映出学生对于圆的概念的理解还不到位，故此我们就可有针对性地引导他们先排除本质因素的干扰，正确理解圆的概念，为此，在教学中我们要倡导学生质疑，只有学生自己开动思维的闸门，才会产生创新的火花，从而不断的质疑，释疑中悟出本质明确概念，提示分析，判断能力，这就好比学生的灵感只需老师用手轻轻拨动一下，不过要让学生自己去产生灵感，而老师呢？只是引导了一下则矣。这就足够让学生散发思维，开拓大脑了 5善于总结归纳、迁移巩固 科学的学习方法来源于成功的学习实践，在进行学法指导中要注意在学生主动参与认识的过程中，不断引导学生回顾学习过程，帮助他们从一点一滴的零散知识中揭示出学习规律，以便今后自觉运用这些规律来探求新的知识。大部分学生通过回顾学习过程不仅可以领会掌握知识的