新课改下高中化学教学策略探讨.docVIP

新课改下高中化学教学策略探究 　　 摘 要：新课改的开展使教学的过程已经不再是单纯地对学生进行知识的传授和提高学生解题的能力，很大程度上是要培养学生的学习能力，让学生的学习从被动学习变成主动学习。学生在学习过程中学习知识是一个方面，更重要的是要让学生学到有效的学习方法。高中化学对学生主体活动的开展更加重视，要强调学生自主学习意识的全面培养，培养学生实事求是的学习态度 关键词：新课改;高中化学;教学策略;探究 新课改的实行对高中化学教学提出更高的要求，化学教师在教学的时候要注意培养学生自主学习的意识，同时还要引导学生对他们学习的知识进行相应的知识基础框架构建。在深入了解到化学这门课程特点的同时要逐渐对课程的教学方法进行研究总结，培养学生良好的化学学习方法 一、课程改革中体验新教材中的实验 在课程改革中，化学实验是开展教学的主要模式，所以，教师要加大实验的教学研究。因为，化学本身就是以实验为主的一门课程，要想在教学过程中提升学生的学习兴趣和学习效果，化学实验的教学是非常重要的。因此，要培养学生的化学实践能力。教师在课堂上给学生做一些演示实验，化学实验中有些实验现象是学生没有见过的或者是生活中经历不到的情况，教师可以在教学的时候开设这些趣味化学实验，引发学生的好奇心和探究化学知识的兴趣 例如，在“盐类水解”的教学过程中，教师引导学生运用化学试剂来开展实验：往盛有醋酸钠溶液、氯化铵溶液和氯化钠溶液的试管中分别滴入石蕊溶液，认真观察出现什么样的化学反应。在观察溶液颜色变化的过程中，学生也会产生比较强烈的思维冲突：“溶液呈中性的原因是什么，酸性或者碱性的区别？”教师在这个时候再引出盐类的水解的学习内容，引导学生从盐电离出的离子是否可以打破水的电离平衡方向去分析原因，此时，学生产生浓厚的学习兴趣更容易引起探究精神，也更容易接受新知识。所以，趣味教学对学生化学学习兴趣的提升意义重大 二、初高中的知识衔接 学生进入高中后，由于与初中所处地域、教育水平以及教育方法不同，他们在知识学习方法上有着很大的不同，在知识能力水平掌握上也有着差异，教师要根据学生的实际情况开展教学。先对学生的基本能力进行摸底，因为，学生刚刚升入高中，高中学习内容中很多知识都是系统化和抽象化的，所以，开展教学的时候教师要以学生的实际情况为准，在教学初期要适当放缓教学进度，培养学生独立思考和解决问题的良好学习习惯，有效地增强学生的自主学习能力。与初中化学教学相比较，高中化学在知识层面和学习方法层面都有很大的改变，里面包含着许多的抽象思维教学内容，在教材起点较之初中化学有大幅度提升。学生在进入高中之初，处于适应阶段，初高中化学知识的衔接显得尤为重要。所以，高中化学教师在开展化学教学时一方面要重视学生的心理变化，另一方面要循序渐进，逐渐激发学生的学习兴趣，做好整体的衔接工作 三、优化教学方式，提高学生的主体地位 1.探究学习方式的开展 在教学过程中，教师要引导学生参与到整个课堂教学活动中来，强调学生在课堂上的主体地位，培养学生的交流合作能力，提升学生的探究能力。教师可以开展把课堂交给学生的主题活动，让学生之间相互讲课，在课前教师在知识环节对学生开展指导，对于课堂上的教学内容和教学方式由学生自行设计和实施。学生可以运用多媒体或者课堂演示实验进行讲解，比如，双氧水加上适量洗洁精一类的发泡剂，可以产生大量的泡沫。再比如，红糖中加入适量活性炭，再经过滤、浓缩、冷却后便可变成白糖。学生亲自动手设计和开展类似探究性实验，可以激发学生的学习兴趣、探究化学现象背后的原因，学生在现象中逐渐深入本质，在实践探究中提高学生的学习能力。让学生成为课堂的主人，可以使课堂充满活力，学生精力更加集中，学习质量得以提升 2.多媒体教学的运用 多媒体教学的应用可以让学生在实验效果不明显的情况下清楚地看到实验过程，运用多媒体来充实高中化学课堂，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。学生在图片和视频以及声音等形象的呈现中，会对知识有更深入的了解，在头脑中也会形成更深刻的印象。多媒体教学将静态的东西变成动态，将许多瞬时化学现象变得更直观，方便学生理解和接受。比如，在讲解分子运动和电磁运动的时候，教师运用语言描述就不如多媒体的动态展示更加的生动和形象。因此，运用多媒体教学可以有效地提高高中化学教学效率 新课改下的高中化学教学，要求教师改变教学观念。教师在教学过程中要和新课改的教学内容有效结合，对高中化学教学策略进行更新，培养学生学习的积极性和主动性，增强学生对实际问题的解决能力，提高学生的学习效率 参考文献： [1]黄巍巍.新课改下高中化学教学策略的探索[J].黑龙江教育：理论与实践，2014（19）：3-5. [2]吴梅花.高中化学教学中创设探究