新课标下跨文化意识在高中英语阅读教学中培养..docVIP

新课标下跨文化意识在高中英语阅读教学中的培养 　　在我们的外语教学中，文化是指所学语言国家人们的生活方式、历史地理、风土人情、文学艺术、传统习俗、行为规范、价值观念等。教学中教师应该根据学生的年龄特点和认知能力，逐步拓展文化知识的内容和范围，利用在教学中所涉及的英语国家文化知识与背景，联系学生日常生活、知识结构、认知水平等来激发学生学习英语文化的兴趣，扩大学生接触异国文化的面，开阔学生的视野，使他们增强对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展跨文化交际意识和能力打好基础 一、高中英语文化和阅读教学的现状 英语教学自从在中学开展以来，由于语言学习环境的制约，主要教学形式为课堂教学。我国的英语教学也因此一直以来主要以语法翻译法为教学方法，注重词汇、语法知识的学习，而忽视目的语国家文化知识的学习 在我国现行的教育背景下，高中英语阅读教学中存在以下几个方面的问题： 1.重语言，轻文化。“大部分中学英语教师是应试教育的产物，对英语文化缺乏必要的敏感性和洞察力。”当前高中英语教学在很大程度上是强调英语的词汇、语法和阅读几个方面，较少涉及英语国家的文化背景知识。绝大多数教师采取题海战术，通过让学生大量阅读来提高阅读能力，尽管可能短时奏效，但不能根本解决问题，不能使学生养成良好的阅读习惯和能力 2.教学模式单一，缺乏真实语言环境。在教学过程中，首先是学生大量做题，然后就是以教师讲解为主，并且阅读教学中缺乏先进理念，仍然采取传统的逐字逐句的翻译讲解方法，学生根本没有自己的思考，只有被动地接受 3.缺乏对文化知识的考查。对高中生的英语水平主要是以英语考试成绩作为参照。而在考试当中所涉及的主要内容大都以语言知识为主，对文化知识的检测相对缺乏，如果考查文化知识，也是为了达到考查学生语知水平的一个间接的检测手段，而不以考查文化知识的掌握水平为目的。高考等于一切，一切为了高考，这种思想让教师对英语文化在交际中的重要作用不敢给予足够的重视和合理的利用，文化知识只被当成是提高学生掌握英语语言知识的一种辅助手段，而没有给予理应得到的足够重视 二、高中英语课堂中跨文化意识的培养 1.课外活动应加以合理的开发利用。实际中，学生不仅仅是在课堂上学习英语，他们课外的时间要远远超过课堂时间 2.英语教师自身的素质尚待提高。每个国家的文化背景知识都异常丰富，浩如烟海，为了让学生在学习英语的过程中更好、更多地了解并掌握英语国家的文化背景知识，教师不仅要具备良好的文化知识素养，更重要的是要具有良好的文化意识和文化敏感性，才能够更主动、更深刻、更有效地传授给学生语言文化知识。在英语阅读教学中融入文化背景知识对学生综合语言运用能力的提高有着非常重要的作用 3.在阅读中融入文化的核心部分在于课堂教学模块。通过学生在课前模块所完成的学案来回顾并导入本节课的主要内容，激活他们在预习过程中已经形成的文化图式，利用更加深层次、本质性的问题进一步引起学生的阅读兴趣；在规定时间内让学生带着问题。通过这一过程，学生要明确文章的体裁、语篇结构并了解文章大意。通过跳读来抓住文章的中心句和关键词，利用已有图式推测段落和文章的主要内容。在略读中从微观上剖析文章，理解细节，从而对全文形成全面的网络图。通过引导学生分析文化和语言来理解文体特征，并注意文章中的连接词和连接方式。针对课前学案中所反映的主要问题进行深入讨论，对文章的语篇结构进一步分析，激发他们已有图式来加深对文章的理解 三、高中英语课堂中跨文化意识培养的意义 要想真正地掌握英语，我们就必须在学习语言知识时，同时必须要适当了解，学习文化背景知识，深入了解西方国家的风俗习惯、人物风情；学习文学、历史等文化背景知识。通过让学生广泛涉猎文化知识，开阔视野，深入比较中西方的文化差异，不断积累文化背景知识，从而使学生在阅读中能够对阅读材料浅层次的表面意思提升到一定高度的文化理解层次上来，进而提升学生语言综合运用能力，克服阅读中的跨文化障碍，从根本上改善学生阅读水平，提升阅读能力。阅读是学生学习的重要手段，也是教师考查学生学习效果的重要手段。学生可以通过广泛阅读来获取各种最前沿的语言及文化知识。读、说、听、写四项基本能力中，读占据首位，因此可以看出，阅读在学习中的重要地位。阅读在学习语言中的重要作用也决定了在高考中阅读在试题中的重要地位。而正是因为要应付高考，在实际英语阅读教学过程中，教师过分强调语言知识的重要性，导致很多学生缺乏文化背景知识，跨文化意识比较淡薄，从而出现了“文化休克”现象。这种语言学习中的“偏食”现象直接对英语阅读效果产生了负面影响。因此，教师在教学过程中要充分调动学生阅读的兴趣，通过强化学生的阅读量来补充文化背景知识，以此达到培养学生的跨文化意识，进而提高学生阅读能力的目的 笔者希