新课程背景下小学数学有效教学策略探析..docVIP

新课程背景下小学数学有效教学策略分析 　　摘 要： 新课程标准要求小学数学教师必须通过各种方式确保课堂有效教学，充分借助多元化教学方法，结合小学生的认知规律，合理设计教学内容，选择教学对策，从而不断提升小学数学课程教学的有效性 关键词： 新课程背景 小学数学 有效性 引言 有效教学最初是在西方国家诞生的，近年来，中外教育交流不断增加，有效教学问题在中国逐渐受到关注。科学技术的不断发展，为小学数学教育提供了更宽广的教育平台，为小学数学有效教学的开展提供了便利条件。本文针对小学数学教育中存在的普遍性问题进行了研究，并针对这些问题提出了相关对策 一、小学数学课堂有效教学中存在的问题 从目前我国小学数学课堂教学情况看，其中存在很多问题，如学生缺乏数学学习兴趣，教师缺乏有效的教学手段，忽视学生思维的培养，过于关注学生的成绩等，下面针对这些问题进行具体分析： （一）学生缺乏学习兴趣 数学学科的特点是逻辑性强，对于小学生来说，很多数学理论是很难理解的。尤其基本运算及应用题计算等，小学生受到认识规律的制约，对抽象的数学知识理解会较困难，学习兴趣比较低 （二）教师缺乏有效的教学模式 从我国小学数学教学情况看，现阶段我国应试教育模式已经逐渐开始向素质教育转变，只不过至今为止，素质教育普及得并不彻底，想要彻底普及素质教育，在我国依旧需要很长时间。教师受此影响，教学方式普遍比较单一化，不能做到因材施教、以生为本，在很大程度上阻碍学生的全面发展 （三）只注重分数，忽视对学生思维的培养 同样受到应试教育的影响，我国小学数学教育中，一些教师依旧无法摆脱分数第一的观念，过度关注学生的成绩，而忽视学生数学思维培养，实际上完全丧失数学教育意义，数学教育变成一种形式，根本无法起到培养学生逻辑思维、抽象思维的作用 二、新课程背景下小学数学有效教学策略 （一）巧妙创设教学情境，增强学生的求知欲望 教育是一种自然的行为，在兴趣的引领下，使学生主动学习，而不是教师强迫他们学习。因此能够看出兴趣是引领小学生进行数学感知与数学思维的动力，在小学生刚接触数学的时候，就开始培养他们的学习兴趣，有利于促进他们良好学习习惯的养成。小学数学教师应该充分借助各种先进教学手段，激发学生的学习兴趣。其中以情境教学法最具代表性，情境教学法的优势是将抽象的数学知识直观化、生动化，使其更贴近小学生的认知规律与学习兴趣。这样有效教学得以保障 比如：教学“长方形的周长”时，教师可以为学生创设一个动画情境，运用多媒体播放课件：一天，喜羊羊发现灰太狼总是在羊村附近徘徊，就召集小伙伴们修筑篱笆，羊村是一个长方形，长为10米，宽为8米，那么我们帮助它们算一下篱笆的周长，好不好？这个时候，学生都被动画吸引住了，开始议论计算方法，教师要适当点拨和引导，带领学生一起计算长方形的周长。这种方式既满足学生的好奇心，又符合学生的认知规律和兴趣爱好，能够达到非常好的教学效果 （二）合理利用竞争教学法，调动学生的学习积极性 小学生是学习的主体，他们主动积极地参与课堂教学，才能确保数学有效教学。而采用竞争教学，能调动学生的学习积极性，有效增强课堂教学效果。同时营造你追我赶的学习气氛，使学生好胜心增强，开发学生的学习潜力，激发学生的求知欲望，教师可以通过比赛等方式展开竞争，使原本枯燥无味的数学课堂变得更生动、有趣 比如：学习“百以内的加减法”之后，教师进行计算训练的时候，给出这样的算式：85-57=？之后将班级中的学生分成若干小组，以小组为单位讨论，这道题一共有多少种口算方法，哪个小组得出的方法最多，哪个小组就获胜。问题提出之后，小组讨论十分激烈最终，有两个小组获得胜利，总结出了6种口算方法，分别为： （1）85-50=35，35-7=28；（2）85-60=25，25+3=28；（3）85-55=30，30-2=28； （4）87-57=30，30-2=28；（5）先做85-58，用这类题的巧算方法：8-5=3，3×9=27，再用27+1=28； （6）先做75-57，7-5=2，2x9=18，再算18+10=28 通过这种方式，不仅调动学生的学习积极性，还拓展学生的思维，做到集思广益 （三）重视小组合作学习，培养学生的探究思维 新课改强调重视学生的合作学习能力培养，增强学生的探究热情，引导学生学会探究，不断增强学生的团队意识与合作能力，促进学生全面发展。对于小学生来说，还没有形成良好的自主学习能力，学习很大程度上依靠老师引导监督和同学带动，尤其需要同学的相互带动，才能有较好的学习氛围，才能真正调动学习积极性，才能提高学习效率 例如，学习“倍的认识”有关教学内容时，如何把想象中的概念和学生已有知识经验有机结合起来