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多媒体教案设计与使用策略探讨 摘 要 写教案是教师备课的一个重要环节，但传统的“教案模式”也成为新课程实施后教师难以摆脱的繁重负担。为此，必须赋予教案以新的生命力，使用多媒体教案是一种值得提倡的做法。笔者以多媒体教案的现状和使用情况进行论述，并进一步探讨多媒体教案的设计和使用策略。 关键词 多媒体教案 教师 使用 资源共享 2004年9月《中国教育报》发表了《尝试“0教案”备课》和《备课改革不等于不写教案》，“0教案”的主张取消教案，而《备课改革不等于不写教案》一文极力倡导教师要写详案。这两篇关于教师是否应该写教案的讨论文章，立即在教师中引起了强烈的反响和争论，也引发了笔者对传统“教案模式”的反思。这个话题已经触及到了新课程与教学改革的一个焦点问题，新课程实施后，我们发现，课堂不再属于教师独霸的天下，课堂结构更倾向于对话与互动，课堂教学的非预设性和不确定性日益鲜明。许多老师深有体会，精心设计的教案往往难以实施，常常不得不根据课堂情境临时改变教学设计。昔日那种八股式的教案已经沦为昨日黄花，实在难以与时俱进。但是，改革传统教案不等于取消教案，“0教案”的主张也存在着严重的弊端。由于教师教学水平和道德素质的客观差异，不写教案恐怕会违背减轻教师备课负担的初衷，成为某些教师不认真备课的“合理借口”，淡化写教案的意识和责任。因此，笔者认为该不该写教案不是问题之所在，问题的关键是如何写教案。为此，必须赋予教案以新的生命力，多媒体教案便是一种值得提倡的做法。笔者从多媒体教案的现状、使用情况和设计策略与各位老师共同研究探讨。 一、多媒体教案是教育信息化的必然产物 教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。它为全面普及信息技术指出了明确的方向，开拓了更加宽广的前程。从学校现代教育技术层面上看：数字化、网络化、智能化和多媒化，已在学校中普遍得到使用。从学校教育教学层面上看：教材多媒化，教育信息化，管理自动化，系统开放化的信息化教育已在示范公开课、教学研究课上得到推广和运用，追求信息化教育已成为中小学全面推进素质教育的主旋律之一。所以，多媒体教案也在推进学校教科研信息化中产生，已经成为教育信息化的必然产物。 现在一些超前教育网站已把多媒体教案作为新课标学科多媒体资源库的主要素材形式之一，作为多媒体资源库的重要组成部分，教师可以直接去下载。比如浙江教育网的电子资源库就有多媒体教案供老师下载。也有一些软件公司开发电子备课系统和提供的多媒体教育资源，教师可以直接将资源库中丰富的多媒体教育资源加入自己制作的多媒体教案中。 多媒体教案的实现，把教师从繁琐的书写教案中解脱出来，教师不必再为每天的大量编写教案而耗费精力，使教师把主要的精力放在教学上。原来教师的备课是文字型的，要把想到的具体写出来，而多媒体教案是广大教师设计出来的，是图、文、音的有机结合，是每节课的知识点浓缩，且可以资源共享。使用时，教师只须下载来进行删改后便可使用。多媒体教案精而不繁琐，反映的只是教师清晰而缜密的思路，它链接的大量素材必须由教师选择和查阅后方可使用。正因为教师把这些都有机结合起来，所以在上课也省劲不少，学生在学习时也比较轻松，能轻而易举地理解较难的东西，备课轻松了，上课也轻松了，从而在一定程度上是对教师、学生负担的减轻。提高了教师的教学水平，提高了学生的学习效率。当然，这对教师的要求是比较高的，教师要学习信息技术并不断地钻研多媒体手段，否则反到是一种负担。 二、对多媒体教案使用的误区 多媒体教案以文字叙述为主要内容，并配以该教案中提到（课堂教学中用到）的有关多媒体素材（包括图片、照片、视频、音频、动画、文本等）或多媒体教学演示课件，形成立体的有一定交互功能的多媒体形式。但现阶段有一些老师还没有真正了解多媒体教案的含义，在操作和认识上还存在一定的误区，主要表现在以下几个方面。 1、认为无纸化教案便是多媒体教案。就像当年有人将软盘装在信封发“E-mail”一样，认为将那种输入电脑编制成文本的教案就是多媒体教案是很可笑的，这种仅仅是用键盘代替了笔的做法根本没有创新可言，它仍然是传统的教案模式。无纸化教案在一定程度上实现了共享，为教师节约“书写教案”的宝贵时间与精力，但同时也为一些只为了应付检查的老师提供了“方便”，盛行了抄袭的风气。 2、填写格式化的电子备课系统。随着网络系统的发展，一些软件公司推出了一些电子备课系统，它们往往都有固定、僵化模式，让老师去填写教案。这样一来的确节省了教师写教案的时间，从而可以有更多的时间去钻研教材，了解学生情况，准备物件（仪器、投影片、课件等）等等工作。但这种教案只能用于应付检查，别无他用，反而限制了教师创新的手脚，磨灭了教师的教