大班幼儿情绪表达能力和其培养策略1.doc

大班幼儿情绪表达能力及其培养策略 【摘 要】 情绪表达是情绪理论中的一个重要部分，大班幼儿的情绪表达方式及其能力有着自己的特点。本文主要从“情绪表达能力的概述、大班幼儿情绪表达的发展特点及其与幼小衔接的关系、大班幼儿情绪表达能力的训练策略”三部分来阐述的。其中，第一部分主要对情绪表达能力中很重要的一个概念“情绪表达规则”进行了阐述。第二部分主要是阐述良好的情绪表达能力对幼小衔接的促进作用。第三部分，主要是根据幼儿园情绪教学的实际情况归纳总结了一些具有实践意义的教学方法，来阐述大班幼儿情绪表达能力的培养策略。 【关键词】 情绪　特点　策略 1　情绪表达能力的概述 1.1　什么是情绪表达能力？社会生活中，情绪传递着很多微妙的信息，人们依靠这些信息相互影响，这个过程就是情绪的表达。那么情绪是通过那些方式和途径来表达的呢？情绪通过表情、语言、体态进行传递，也借助色彩、图像、声音、文字使人们感受到。所谓情绪表达能力指有意识地表达自己的情绪，以达到一定的目的、效果，特别是有建设性效果的情绪能力。儿童的情绪表达能力则是指在人际交往互动情境中正确表达自己情绪情感的能力。日常生活中，成人的情绪表达主要是通过语言来让人理解的，但儿童受认知水平和言语发展水平的制约，要以准确的语言表达情绪是非常困难的。尽管心理学家们认为，人们在任何年龄阶段都能学会“情感语言”，但是它和其他语言一样，最佳的学习时期仍是在儿童时代。因此，在幼儿期开展情绪表达能力的培育是非常重要的。 情绪表达能力是情绪智力的一部分，一个人的情绪表达能力会对人际沟通，社会交往产生直接的影响。在当今社会有一个观点深入人心，即：真正决定一个人成功与否的关键是情绪智力而非智力。与智力相比，儿童时期具有的情绪表达能力更能预示他们人生能否获得成功。因此，研究和培养幼儿的情绪表达能力具有重要意义。 1.2　情绪表达能力的主要内容有哪些？情绪表达能力的主要内容有两部分：自然的情感流露和社会制约下的情绪表达。 1.2.1　自然的情感流露。人们通过自己的面部表情，言语表情和身段表情来表达自己的情绪。这样的情绪表现也称表情，表情是情绪所特有的外显行为。情绪表现具有遗传性，世界上所有的儿童受到伤害或者悲哀时都会哭泣，快乐时都会发笑。刚出生就双目失明的盲童不可能通过学习来模仿别人的表情，对他们的研究表明，随着成熟，和不同情绪有关的面部表情，姿势和手势就会自然显现出来。 自然情感流露的特点在婴幼儿阶段表现的极为突出。他们不会太多的压制自己的感情，不开心的时候就哭，开心的时候就笑。这样的情绪表达是一种自然的流露，不受社会因素的制约。 1.2.2　社会制约下的情绪表达。基本情绪的表现是具有先天遗传性，但有些情绪的具体表现受社会文化因素的制约，特别是复杂的情绪表现更是如此。由于我们的情绪表现能被别人识别，而情绪表现又具有一定的社会价值。因此，在什么情况下表示何种情绪是人们后天学会的。有时我们会力图掩盖自己的真正情绪，有时会故意表现和自己内心情绪不一致的表情，有时则力图夸大或修饰我们的表情，这些现象被称为“情绪表达规则”。 这一概念最早是由ｅｋｍａｎ和ｆｒｉｅｓｅｎ提出来的，他们认为，情绪表达规则是个体在社会化过程中获得，用以指导特定社会情境下表现社会期望情绪的一套规则。并概括出了情绪表达规则调节外部情绪表现的４ 种基本方式：①减弱真实情感的表现；②夸大情绪表现；③表现看似自然或中性的表情；④表现完全不同于真实情绪的表情。 另一研究者ｓａａｒｎｉ 提出两种最普遍的情绪表达规则是文化表现规则（ｃｕｌｔｕｒａｌ ｄｉｓｐｌａｙ ｒｕｌｅｓ） 和满足当前需要的表现规则（ｓａｔｉｓｆｙ ａ ｎｅｅｄ ｏｆ ｔｈｅ ｍｏｍｅｎｔ） 文化表现规则是指情绪表达要符合特定的社会团体、特定文化背景下的成员所共同遵守的社会规范、社会习俗，从本质上讲，它是亲社会的，代表一种文化认可的情绪交流方式。例如，男孩不能哭；收到不喜欢的礼物时，要表现出快乐的表情，并要表示感谢。满足当前需要的表达规则是指情绪表达主要考虑个人的利益，从本质上讲，它是自我保护的，例如，为了避免被他人嘲笑而隐藏自己的情绪体验。 ｍａｔｓｕｍｏｔｏ 等人提出，依据情绪表达规则，人们对情绪表达行为的调节有以下几种方式： ①夸大（ａｍｐｌｉｆｉｃａｔｉｏｎ） ，表达的情绪比实际感觉到的情绪强烈； ②缩小(ｄｅａｍｐｌｉｆｉｃａｔｉｏｎ)，表达的情绪没有实际感觉到的情绪强烈； ③中立（ｎｅｕｔｒａｌｉｚａｔｉｏｎ） ，什么也没表现出来； ④掩饰（ｍａｓｋｉｎｇ） ，表达的情绪并不是个体真实感受到的情绪； ⑤ 限制（ｑｕａｌｉｆｉｃａｔｉｏｎ） ，当情绪是混合的或者同时产生两种不同的情绪时，只表达其中一种情绪；⑥没有调整的情绪表达（ｕｎｍｏｄｉｆｉｅｄ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ） ，表