大班幼儿绘画教学实践谈[1]1.doc

教学实践中提高幼儿的绘画能力 常州市五星中心幼儿园 徐春响 【摘要】本文就如何通过实践操作来提高幼儿绘画能力为目的和内容。主要从提高幼儿对事物的观察力和欣赏水平出发，然后在绘画创作实践阶段进行探索研究，最后在评价时采取科学的评价方法，提高幼儿对画作的欣赏水平和表现能力。 【关键词】幼儿 绘画 探索 绘画教学是幼儿美术教育中的主要内容，也是幼儿借助绘画活动表现自己对生活、事物和内心情感的一种手段。然而受长期传统教学模式的影响。“只有教师教，幼儿才在学”的现象依然普遍存在。尤其是在大班幼儿绘画教育中，教学内容仍以认知、注重技巧为主，教学方法通常采用教师示范，幼儿模仿的固定模式，老师评价也是依据自己主观地认定谁画得像、谁画得好，“像”是儿童对教师的模仿程度，“好”是指涂色均匀、画面丰满，幼儿画出来的作品往往是教师绘画的翻版，缺乏一定的想象力、创造性和表现力。 而我们所说的“儿童画”指的是幼儿自己画的画，一幅好的儿童画往往充满了童趣，画面上的每一根线条，形状、色彩都传达了幼儿思维和情感，并且充满了想象和创造。每个幼儿的画应有自己与众不同的特点，这也表现了幼儿对生活事物的独特见解和感受。 以下便是我在大班绘画教学活动中进行创新教学的探索与思考： 一、学会观察 在美术教学活动中，培养幼儿的观察能力是幼儿认识、理解、创作的主要途径，也是提高幼儿绘画能力的关键。观察是引导幼儿去“发现、挖掘美”，这是绘画活动的基础。首先，要注重培养幼儿观察事物的兴趣和习惯。只有引起幼儿的兴趣，才能让幼儿主动参与活动，在日常生活中随时随地利用周围生活和大自然中美的事物来吸引幼儿的注意力，以引起幼儿观察的愿望和兴趣。比如：有一次在室内活动时，突然下大雨了，幼儿的注意力马上被吸引了过去，有的还甚至嚷起来：“下雨啦！下雨啦！”我立即掌握了这个契机对小朋友们说：“你们想看雨吗？”“想！”幼儿的回答声高出平时好几倍。于是我带着幼儿撑着伞去雨中散步，并引导他们看天空、地上，以及行人的变化。幼儿在老师的引导下，观察兴致很高，发现了许多有趣的情景，如“地上开小水花了”，“树叶也发亮了”等。 其次，学会掌握观察的方法，提高幼儿观察的能力。在幼儿进行观察活动时，教师如不作提示或启发，则幼儿的观察往往是肤浅的、零乱的。教师要引导帮助孩子有目的地进行观察。以写生画《树》为例：带幼儿去公园观察树，采用对比观察法，如问：“松树远看像什么？冬青树像什么？”这样在比较中幼儿很快注意到对象的主要特征。再启发幼儿比较观察这两种树的高矮、颜色的不同等。从远距离观察到近距离的观察。从整体观察到局部观察观察等，使幼儿在老师引导帮助下逐步学会由简到繁，由粗到细，由静到动的观察方法。 二、提高欣赏能力 在观察阶段的基础上，引导幼儿去理解，感受美的事物，从而提高幼儿的欣赏水平和审美素质。为绘画创作活动打下坚实的基础。 其一，要选择大量适合幼儿欣赏的事物或作品。通过让幼儿欣赏各种美术作品、自然景物、周围环境等，引导帮助他们进一步理解，体验美的东西。如欣赏美术作品《向日葵》（凡·高）、钢琴曲《四小天鹅舞》等，也可以是略高于现在幼儿水平的幼儿作品等。让幼儿有大量欣赏的机会，扩大他们的视野，增长见识。 其二，用对话提问法指导幼儿欣赏作品。以往长期的灌输法是教师以教为中心，将自己掌握的有关美术等作品的知识灌输给幼儿，幼儿缺乏自身感知和体验，不能提高幼儿对作品的欣赏能力。我在教学活动中，以循序渐进的提问引导幼儿按层次欣赏作品，让幼儿先从作品的整体发表自己的感受，再逐渐将自己对作品是局部进一步欣赏，在欣赏中，不但感受作品的美，还让幼儿观察画作的绘画技巧。 其三、我还使用对比来提高幼儿的欣赏能力。如将西洋的油画和中国的水墨画进行比较，感受二者的区别和不同的美，将类型差不多的版画和雕刻画放在一起让他们找出不同之处，同样的国画，我还让他们比较泼墨画和工笔画的不同之处…… 在欣赏活动中，我一方面让幼儿尽情发挥自己的见解和感受，允许他们欣赏层次有差异，所站的角度有差异，鼓励幼儿用“我喜欢……”“我觉得……”来自由发表感受，不将老师的喜好强加到幼儿的思想中。如：当我出示名作“蒙娜丽莎”这副画时，有的幼儿就直截了当地说“我觉得她不漂亮，颜色我也不喜欢，还没有我妈妈的照片好看呢”。 三、强化绘画创作阶段： 幼儿绘画技能练习是非常重要的环节。按发现美到理解、感受美到表现美的过程，也就是在观察、欣赏阶段的基础上，组织幼儿积极主动参与绘画创作活动。 大班的幼儿已经能将生活中的经历，进行绘画构思。他们积累了比较丰富的知识经验和具备一定的绘画技巧，教师只要充分引导幼儿联想起已往的知识，指导他们如何在脑子里构成一幅画，并会用语言表达出来。例：画故事《微笑的蜗牛》，教师先引导幼儿熟悉故事的内容情节，再让他们边欣赏故事，边闭上眼睛想象一幅幅画。故