省教科院朱永祥副院长关于课题结题报告的讲座要点.docVIP

省教科院朱永祥副院长关于课题结题报告的讲座要点 根据2010年4月16日朱副院长在鄞州的无PPT讲座记录整理 （整理人 舒家华） 课题成果主要有两种形式：书面形式，即研究的报告、论文；物化形式，即可视的实体、成就。 课题研究必须建立良好的心态：教育科研不是出于外来的被迫，而是出于内需的自觉。 为帮助教师们更好地理解教育科研的内涵和结题报告撰写的要求，特提出以下认识，与大家探讨。 一、正确处理好教育科研报告的五大关系 1．结题意识与立项意识。立项的目的是为了结题，结题意识是课题研究的核心意识，所以立项之初必须建立结题意识，并围绕结题目标而设计方案、实施策略。 2．结题报告与工作报告。结题报告以研究者的预设的思想、思路和问题贯穿，以线状洞彻；工作报告以面带点，只有经过重新整合、提炼、挖掘才能成为课题研究的结题报告。 3．个体执笔与集体接纳。结题报告确实是由一二个教师执笔的，但实际上是由好几个教师在实践或实证的，所以执笔人不能闭门造车，应充分接纳众多教师的实践或思考的亮点。实践证明，研究成果或研究报告最出彩的地方，往往在于其他教师的相关亮点。 4．研究报告与材料呈现。结题报告不单单是一种文字，而且还在于材料的积累、呈现和利用、分析，所以，平时的材料收集和积累过程远比报告的撰写过程重要。 5．结题报告与立项方案。结题报告固然是以原立项报告的方案为基础的，但不是原方案的简单的重复。例如原方