实践成果二梅花魂设计方案.docVIP

《梅花魂》设计：小学语文第十一册第二单元第课是一篇借物喻人的文章，课文从故乡的梅花又开引入，追忆了漂泊他乡、葬身异国的外祖父的一些往事。通过对外祖父珍爱梅花，在归国之际将墨梅图与绣着血色梅花的手绢送给外孙女的回忆，体现了外祖父对祖国的深深眷恋之情。整篇课文还借物喻人，用梅花来赞誉中华儿女的品格，从中表达了外祖父对中华儿女以及祖国深深的爱意。课文感情真挚，语言优美。选编本文的意图在于：通过学生对文本的阅读与感悟，能够领会到文本中所传达的深深爱国之情，从而激发学生自身对祖国的热爱之情。 知识与技能：认识字正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过品读、研读，感悟，理解课文内容。 情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。 四、教学 一、导入 全班齐背古诗《梅花》交流自己搜集的有关梅花的知识 【设计意图：让学生背古诗和交流，激发兴趣，从而对梅花有个初步了解，来体会梅花的特点。 二、初读课文，扫出障碍。 1、利用工具书或联系上下文自学生字。 2、准确地朗读课文。三、再读课文，整体感知。 1、作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 四、小组合作、品读课文 自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导　　　　　　　学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。 ２、你感受，与小组内的同学说一说。 重点理解以下语句：（课件出示） (1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。 比较句子： “惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。” “书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。” 说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？ (2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。” a、理解＂清白＂＂玷污＂ b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？ (3) “几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。” 　　讨论： 　a、梅花的秉性像什么？ b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？ C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。 (4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。 　　(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。 (6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。 (7)“小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿，王孙归不归。” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。 体会：　 a、常常教我读唐诗宋词”说明　：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。 b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。 师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物， 他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。这就是题目“梅花魂”的内涵。五、感情朗读。 六、延伸拓展 “故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋】 第一件事：? 教小外孙女读唐诗宋词。 第二件事 ： 特别爱惜“墨梅图”。 第三件事：? 因年老不能回国而难过。 第四件事：? 离别前把“墨梅图”送给外孙女。 第五件事 ： 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女 八、教学反思： 本课在教学中，学生回答积极，设计的问题符合小学生的思维特点和认知规律。但在进行重点语句学习中，特别是小组讨论中。没有合理搭配小组的成员，结果出现了回答不积极的表现，这一点是我在今后的教学中特别注意的问题，教学就要以学生的全体参与和全面发展为根本，要深刻抱有一个学生都不能丢的理念，为构建有效课堂而努力。 品格 梅花魂 灵魂 民族魂 骨气