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对金然老师教学案例《电功率》的分析和本人在教学中的具体策略 ????? 学习了金老师的“电功率”教学案例，感觉到这节课有很多的成功之处，是值得我们今后在课堂教学中加以学习和借鉴的。例如，在导入新课时通过比较灯泡的发光亮度，来引入电功率的教学。并同时复习有关电路并联的知识。通过老师演示“220V 40W”和“220V 60W”的灯泡接入家庭电路中，观察比较两盏灯亮度的变化情况，以引起学生认知上的冲突，从而比较顺利的导入实际功率的教学。并且通过具体的练习计算，进一步区别额定功率和实际功率。从而有效的突破了本节的难点。并且通过对一度电作用的讨论，使学生注意在生活中养成节约用电的习惯，对学生进行情感教育。 《电功率》在初中物理电学中占用重要的地位，在初中物理电学教学中既是重点，更是难点内容。它是在理解电功、电能概念的基础上进一步学习的概念。电功率不仅是在已有电学知识：电流、电压、电阻和欧姆定律以及电路的串并联规律知识的实际应用，也是整个初中电学知识的综合和总结，而且是进入高一级学校进一步学习电学的基础，并且在实际生产和生活中也有很重要应用价值。所以《电功率》既是中考电学考查概念和规律的重点，又是考查能力的难点。在初中教学中应该引起我们每一位老师的重视。 具体在实际课堂教学中我根据学生的实际情况和学校的教学条件，对本节的教学，采用如下的策略： 第一环节：分析教材，明确三维目标 通过教材分析，使学生明确本节的学习目标，确定本节的重难点，引起学生们的重视，做到有的放矢。 第二环节：温故知新，新课学习 ??? 通过对已经学习的电学基础知识和上一节电能知识的回顾，为本节学习突破难点奠定基础。 活动一：温故知新 回顾电学基础知识和电能知识，为本节课教学做好知识准备。 活动二：观看视频 ??? 1、通过观看实验演示视频引导学生理解和总结电功率的物理意义、定义、公式及单位。 视频：“220V 40W”和“220V 60W”分别接入家庭电路中，观察比较两盏灯的发光亮度和电能表表盘的转动情况。教师启发，学生得出结论：所用时间相同，消耗电能不相等，不同用电器消耗电能的快慢一般是不相同的。 师生总结得出：电功率是反映用电器消耗电能的快慢，大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能以及计算公式和单位。同时适时的引导学生推导出计算电功率的常用公式：P=UI 活动三：讨论电功率和电能的区别 问题：是不是“100W ” 灯泡比“10W”灯泡费电？ 分析：费电------消耗的电能多------铝盘转过的圈数多 100W和10W的灯泡分别接入电路中------铝盘转得快慢不一样， ------消耗电能的快慢不一样。 如果让100W的灯泡工作1小时和10W的灯泡工作10小时，消耗的电能一样。所以，“100 W” 的灯泡比 “10 W” 灯泡消耗电能快！但不一定消耗电能多！???? 电能表示用电器消耗电能的多少；电功率表示用电器消耗电能的快慢。 设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。让学生真正理解电功率和电能的区别，并为后面千瓦时的学习理解做铺垫。 活动四：自主学习课本内容 让学生看课本上的小资料，请学生读出某个用电器的功率，并回答：①各家用电器的电功率相同吗？②谁的电功率最小？③谁的电功率最大？引导出电功率的常用单位： 千瓦（KW）指出 1kW=103W 活动五：解释“千瓦时” 的来历 (1)如果P用瓦作单位，t用秒作单位，则W的单位是什么？ (2)如果P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W的单位是什么？ 设计意图：培养学生的推导能力，理顺各单位的关系，有利于知识的掌握和对电功和电能有关的分析和计算。引导得出：“千瓦时” 和焦耳的关系。 活动六：探究影响小灯泡亮度变化的因素，引出实际功率概念 学生实验：探究小灯泡在不同电压下的发光情况。实验完毕后教师引导学生思考下列问题：同一盏灯在不同条件下的亮暗不同，这反映了灯的功率会发生变化，那么小灯泡功率不同的原因是什么呢？从而引导学生了解到不能泛泛的讲哪个用电器的功率，应该指明是在什么电压条件下，并进一步引出额定功率与实际功率的概念. 由前面的实验学生很自然的想到灯泡的实际电压影响了灯泡实际功率的大小，电压越大，实际功率越大。根据欧姆定律，我们还可以知道当电阻不变时，通过灯泡的电流大小与灯泡两端的电压大小成正比，电压和电流共同决定灯泡的实际功率，从而决定了灯泡的亮度。并且很自然地使学生深刻理解实际功率的含义和与额定功率的区别。 第三环节：例题讲练，巩固提高 引导学生思考：已知什么量？要求什么量？什么量是不变的和什么量变化的？如何选用公式？如何选择单位来运算？ 通过老师的讲解和学生的练习，以达到巩固概念的理解，提升能力的目标。同时要鼓励学生在解题中发现新问题，并且提倡和表扬学生一题多解。指导学生学以致用，发现并解决实