长方体和正体教案.docx

第2课时正方体【教学内容】义务教育教科书人教版数学五年级下册第三单元第2课时《正方体的认识》【课标与教材分析】教材通过让学生观察正方体物品，抽象概括出正方体的特征，指出正方体是由6个完全相同的正方形围成的立体图形。在此基础上，比较长方体和正方体的相同点和不同点，说明正方体可以看成是长、宽、高都相等的长方体，并用集合图表示它们的关系。【学情分析】【教学目标】知识与技能：1.通过观察、操作等活动，认识正方体、掌握正方体的特征。2.通过观察比较弄清长方体与正方体的联系与区别。过程与方法：通过学习活动培养学生的操作能力，发展学生的创新意识和空间概念。通过小组合作学习，探究长方体和正方体的关系。情感态度价值观体验合作探究的乐趣，培养学生的合作意识。感受数学和生活的联系，发展学生思维。【重点难点】1.认识正方体的特征。2.理清长方体和正方体的关系。【教学准备】正方体教具、课件。【教学过程】【复习导入】1.回忆长方体的特征，请学生用语言进行描述。2.操作：同桌交流，分别说出长方体的棱在哪儿？几条棱可以分别分成几组？相交于同一个顶点的三条棱叫做什么？教师：今天这节课，我们继续学习一种特殊的立体图形。（板书课题：正方体）【新课讲授】探索正方体的特征。1.想一想。正方体具有什么特征呢？我们在研究时应该从哪方面去思考？（也应该从面、棱、顶点这三个方面去考虑）2.合作学习。学生根据手中的正方体学具，小组合作探究。3.集体交流。预设：（1）组：正方体有6个面，6个面大小都相等，6个面都是正方形。（2）组：正方体有12条棱，正方体的12条棱的长度相等。（3）组：正方体有8个顶点。请学生到讲台前，手指正方体模型，按“面、棱、顶点”的特征有序地数一数，摸一摸，其他同学观察思考。教师问：怎样判断一个图形是不是正方体？4.教学正方体和长方体的联系与区别：老师出示一个正方体教具。请学生讨论：它是不是一个长方体？学生充分讨论，集体交换意见。预设：学生甲组：这个物体的六个面都是正方形，它不是长方体。学生乙组：长方体6个面是对面的面积相等，而这个物体是6个面的面积相等，所以我们也认为它不是长方体。学生丙组：我们组有不同意见，因为我们认为它的6个面虽然都是正方形，不是长方形，但是正方形是特殊的长方形，它的12条棱也包括每组4条棱长度相等；6个面面积相等，也包括了相对的面面积相等这些条件，所以我们认为它是长方体。教师根据学生的发言进行总结：正方体是特殊的长方体，长方体中包含着正方体，用集合圈表示为：教师：我们把长、宽、高都相等的长方体叫做正方体或者叫立方体。【课堂小结】今天这节课，大家有什么收获？（学生畅所欲言谈收获，教师将学生的发言进行总结）【布置作业】课本22页，第7题，第8题【当堂检测】判断：（1）长方体和正方体都有6个面、12条棱和8个顶点。（）（2）正方体是特殊的长方体。（）（3）具有6个面、12条棱和8个顶点的物体不是长方体就是正方体。（）4）一个长方体中，最多有8条棱完全相等、6个面完全相同。……( ）【教学反思】第3课时长方体和正方体的表面积（1）【教学内容】义务教育教科书人教版数学五年级下册第三单元第3课时《长方体和正方体的表面积（1）》【教学目标】知识与技能：1.学生通过操作掌握长方体和正方体的表面积的概念，并初步掌握长方体和正方体表面积的计算方法。2.会用求长方体和正方体表面积的方法解决生活中的简单问题。过程与方法培养学生分析能力，发展学生的空间概念。引导学生开展小组合作学习，通过看一看，写一写，剪一剪，写一写活动，结合长方体的基本特征和表面积的意思，讨论计算表面积的方法。情感态度价值观使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生初步的数学应用意识，并在探究过程中获得积极的数学情感。【课标与教材分析】?表面积这部分内容，是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征的基础上教学的。教学的难点在于，学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想像出每个面的长和宽各是多少，以致在计算中出现错误。为了使学生更好地建立表面积的概念，教材加强了动手操作，让每个学生拿一个长方体或正方体纸盒，沿着棱剪开，再展开，看一看展开后的形状。然后，让学生在展开后的图形中，分别用“上”“下”“前”“后”“左”“右”标明6个面。这样，可以使学生把展开后每个面与展开前这个面的位置联系起来，更清楚地看出长方体相对的面的面积相等，每个面的长和宽与长方体的长、宽、高之间的关系，为下面学习计算长方体的表面积做好准备。在这以后，概括出表面积的含义【学情分析】【重点难点】掌握长方体和正方体表面积的计算方法。【教学准备】长方体、正方体纸盒，剪刀，投影仪。【教学过程】：【复习导入】1.什么是长方体的长、宽、高？什么是正方体的棱长？2.指出长方体纸盒的长、宽、高，并说出长方体的特征。指出正方体的棱长，并说出