陕西省安康市紫阳县紫阳中学八年级数学下册探索勾股定理第4课时教案 （新版）新人教版.docVIP

探索勾股定理（第4课时） 课题: 探索勾股定理（第4课时） 教 学 目 标 知识与能力：1.通过对几种常见的勾股定理验证方法的分析和欣赏，理解数学知识之间的内在联系； 2.经历综合运用已有知识解决问题的过程，加深对勾股定理、整式运算、面积等的认识。 过程与方法：1．经历不同的拼图方法验证勾股定理的过程，体验解决同一问题方法的多样性，进一步体会勾股定理的文化价值； 2．通过验证过程中数与形的结合，体会数形结合的思想以及数学知识之间的内在联系。 3．通过丰富有趣的拼图活动，经历观察、比较、拼图、计算、推理交流等过程，发展空间观念和有条理地思考和表达的能力，获得一些研究问题的方法与经验。 情感态度价值观：通过丰富有趣的拼图活动增强对数学学习的兴趣；通过探究总结活动，让学生获得成功的体 验和克服困难的经历，增进数学学习的信心；在合作学习活动中发展学生的合作交流的意识和能力。 教学重、 难点 重点：1．通过综合运用已有知识解决问题的过程，加深对勾股定理、整式运算、面积等的认识。 2．通过拼图验证勾股定理的过程，使学习获得一些研究问题与合作交流的方法与经验。 难点：1．利用“五巧板”拼出不同图形进行验证勾股定理。 2．利用数形结合的方法验证勾股定理。 学情分析 学生的活动经验基础：学生在初一学习过基本几何图形的面积计算的一些方法，例如：割补法等，但运用面积法和割补思想解决问题意识和能力还不够，因此，可能还需要教师有意识的引导；在先前的学习过程中，学生已经经历了一些拼图、图案设计的实践活动，如制作七巧板，这些都为本节课的活动（拼图对勾股定理证明 课前准备 多媒体 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 第一环节 验证方法的收集与整理 验证过程的分析与欣赏 尝试拼图，验证定理 一课前自主探究活动 《勾股定理证明方法汇总》 二探究成果的交流与展示 以下是学生搜集的勾股定理的证明方法: 1.赵爽证明 2.1876年美国总统Garfield证明 3.意大利著名画家达·芬奇的证法 4.毕达哥拉斯 5.青朱出入图 6.在印度、在阿拉伯世界和欧洲出现的一种拼图证明 7.欧几里得证明 …….. 教师引导学生对收集的验证方法进行归类整理： 分三种类型： 五巧板的制作（动手操作，合作探究） ·教师介绍“五巧板”的制作方法，学生拿出准备好的硬纸板制作“五巧板”。 · 练习提升 1.议一议:观察下图,用数格子的方法判断图中三角形的三边长是否满足a2+b2=c2 2.一个直角三角形的斜边为20cm?,且 我表现较好的方面； 我学会了哪些知识； 我还有哪些疑惑…… 请各个学习小组从网络或书籍上，尽可能多地寻找和了解验证勾股定理的方法，并填写探究报告： 第一种类型：以赵爽的“弦图”为代表，用几何图形的截、割、拼、补，来证明代数式之间的恒等关系。 第二种类型：以欧几里得的证明方法为代表，运用欧氏几何的基本定理进行证明 学生思考1．利用五巧板拼“青朱出入图”。 2．取两幅五巧板，将其中的一幅拼成一个以C为边长的正方形，将另外一幅五巧板拼成两个边长分别为a、b的正方形，你能拼出来吗？ 3．用上面的两幅五巧板，还可拼出其它图形，你能验证勾股定理吗？ 4．利用五巧板还能通过怎样拼图来验证勾股定理？ 勾股定理是几何学中的明珠，充满魅力，千百年来，人们对它的证明趋之若骛，其中有著名的数学家，也有业余数学爱好者，有普通的老百姓，也有尊贵的政要权贵，甚至有国家总统。a,b,c不满足a2+b2=c2。通过这个结论，学生将对直角三角形三边的关系有进一步的认识，并为后续直角三角形的判别打下基础 板书设计 勾股定理4 1验证勾股定理的一些方法展示 学生拼图作品展示台 2利用“五巧板”拼图验证勾股定理 课后反思 _ b _ a _ a _ c _ b _ c