苏教四年级下新编教材二单元教学设计.docVIP

课 时 教 学 设 计 授课教师： 授课时间： 年 月 日 课题 认识整万数 课型 新授 教具学具 课件 制 定 教 学 目 标 的 依 据 教 材 分 析 学 情 分 析 使用教材 的 构 想 课 时 教 学 目 标 知识技能 1.认识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2.掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。 过程方法 情感态度价值观 教学重点 掌握亿以内的数位顺序表，学会整万数的读法和写法。 课堂变化及处理主要环节的设计 目标导向 出示学习目标： 认识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2.掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。 情境导引 引入：在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，谁来读一读下列几组数据？ 课件出示图片及文字。 3.揭题：今天这节课，我们就来学习比万更大的数。（板书课题） 自主导学 ￤￤ 互动导议 ￤ ￤ 反馈导评 1、复习万以内数的知识。 2、（1）让学生在计数器上拨上一万，然后一万一万地拨，边拨边数，一直拨到九万。 提问：九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？使学生认识到10个一万是十万。（板书：十万） 师：我们知道了10个一万是十万，如果十万十万地数，10个十万又是多少呢？ 学生同桌讨论，并在计数器上拨一拨。 追问：照这样推想下去，你还能知道什么？ 分别让学生说一说，然后进行交流汇报，教师适时板书：10个十万是一百万；10个一百万是一千万。 （3）小结：今天我们所认识的“万、十万、百万、千万”和以前的“个、十、百、千”都是计数单位。 3.教学例题1。 课件出示教材第10页例题1 （1）学生讨论后，汇报讨论结果。 六十一万表示61个万，61个万是610000；一百六十二万表示162个万，162个万是1620000；一千三百四十三万表示1343个万，1343个万 （2）写数。 4.认识数位顺序表。 （1）学习“数位”。 师：请同学们将课本第11页的数位顺序表补充完整。 （出示数位顺序表） 教师适时讲解：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。 （2）学习数位分级。 拓展导迁 当堂达标检测 板书设计 分层作业设计 错题整理 教学后记 课 时 教 学 设 计 授课教师： 授课时间： 年 月 日 课题 亿以内数的认识和读写 课型 新授 教具学具 制 定 教 学 目 标 的 依 据 教 材 分 析 学 情 分 析 使用教材 的 构 想 课 时 教 学 目 标 知识技能 1、学生在认识整万数的基础上，认识由若干个万和若干个一组成的数，会读写亿以内的数。 2、学生联系现实生活以及有关的操作活动，感受大数目的意义，培养数感。 3、学生感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力。 过程方法 情感态度价值观 教学重点 认识由若干个万和若干个一组成的数，会读写亿以内的数。 教学难点 增强应用意识，提高应用能力。 课 时 教 学 设 计 教学流程 课堂变化及处理主要环节的设计 目标导向 课件出示学习目标： 认识由若干个万和若干个一组成的数，会读写亿以内的数。 情境导引 复习： 写一个四位数，请学生读一读，并说出它的组成。 比如：5239。它是由5个千2个百3个十和9个一组成的。 今天我们继续学习亿以内数的认识和读写。 自主导学 ￤￤ 互动导议 ￤ ￤ 反馈导评 1、认识亿以内的数 A、在刚才的四位数前添上四位，使之变成一个八位数，如请学生读一读，并也说说它的组成。老师出示计数器，引导学生观察计数器，怎么在计数器上拨出这个数呢?并说说这个数的组成。 估计在这一个环节，学生说的时候还是一位一位地说，比如： 5个千万2个百万…… 问：这样说数的组成，你有什么感觉？ （数的位数多，这样说有点麻烦。） 指出：当数很大的时候，我们除了像刚才那样一位一位地说数的组成，还可以按数的万级和个级两大块来说数的组成。如：5239个万和5239个一 2、学习亿以内数的读和写 A、学生练习：写一个8位数，读一读，说一说它的组成 B、有0的多位数在读的时候是一个难点，请大家在自己的本子上写一个八位数，可以含有1个、2个、3个或是4个0。写完后自己读一读，也请同桌读一读。 全班交流：（老师有目的地去选择） 比如指名读一读。问：这个数有几个0？读了吗？为什么？