让教室成为学生向往的地方.docVIP

让我们的教室成为孩子们心中向往的地方 ——读《第56号教室的奇迹》有感 《第56号教室的奇迹》讲的是一位美国的小学教师与他的学生们的故事。雷夫老师用爱心与智慧为他的学生们在贫民窟的第56号教室里营造了一个快乐的天堂。有幸从这间教室走过的孩子们，他们的人生改变了方向。作为一名班主任教师，我读 《第56号教室的奇迹》体会更多的是感动，是钦佩。 雷夫老师尽其所能为孩子们付出自己的时间、精力、金钱。让我感动。正向雷夫老师自己所说的那样“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。几乎每年48周，每周6天，每天12小时，我和五年级的学生都会涌进我们那可怜狭小的教室里，沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的世界里。每年其余的时间，我和孩子们都在旅行。”正是他圣徒般执着地和学生们在一起，全心全意地投入教学，忘我地付出，才创造了教育的奇迹。我们要想让我们的教室成为孩子们向往的地方，孩子们愿意早早来上学，放了学也舍不得走，甚至节假日也愿意留在教室里，这间教室得有多大的吸引力。这需要老师们付出多少时间和精力。像雷夫老师那样的付出，相信一般人是做不到的。但霍夫老师让我们看到了爱孩子的力量是多么强大。雷夫老师是我们学习的榜样，虽然我们做不到雷夫老师的样子，但至少我们可以朝着他的方向去努力。我们可以比平时更早一点到学校，更细心一点观察班里的孩子们，给他们更多的生活上的关心和心理上的支持，多用一些时间陪孩子们阅读，培养孩子们阅读经典的习惯。多用些心思给那些学习困难的学生，真诚地帮助他们，让他们得到应有的尊重，从而树立学习的信心。 雷夫老师对教育学生有自己的独到之处。他创新的教育方式，把孩子变成了热爱学习的天使，他热情地教育态度，把教室变成了温暖的家。这让我非常钦佩。雷夫老师让学生明白数学与他们的生活息息相关。他设计的数学练习题都从学生的生活实际中选材。他在数学课上和孩子们一起玩数字游戏，游戏带来的欢笑和兴奋使学生们爱上数学。他教会学生如何学习，教给学生应试技巧，让他的学生和其他同样聪明的学生相比，总是略胜一筹。作为教师，我们教会学生多少学科知识并不难，而让孩子爱上自己所教的这门学科才真正需要我们多费心思。 在全社会都非常重视学生分数的今天，雷夫老师提出了“人格品性才是教育的本质”的观点。我非常赞同他依据“道德发展六阶段”理论培养学生的人格。从“我不想惹麻烦”到“我想要奖赏”，从“我想取悦某人”到“我要遵守规则”，从“我能体贴别人”到“我有自己的行为准则并奉行不悖”。雷夫老师在培养孩子六阶段道德标准时，描绘了每一阶段的目标、做法、结果，同时也提出了“我们还可以做得更好”。就是在这样的信念支持下，雷夫老师带着自己的学生走到了第六阶段。这“六阶段”是引导学生学业和人格成长的基础。第六阶段是最难达到的，他需要终其一生的努力。在我们的日常教学工作中，为了课堂纪律，为了考试成绩，经常会用给学生“下马威”并给学生物质奖励，或者用“逻辑后果”来制约学生等措施，其实按雷夫老师的道德六阶段理论来说，我们这样做其实无形中降低了学生的道德水准。当家长老师挖空心思逼迫孩子学习的时候，他自己对学习的要求反到没有了。我们应该把激发孩子对自身的高要求才是根本。我们在平时的教育教学工作中，要重视对学生人格品行的培养，毕竟测验分数只是学生人生的一个部分，而道德品性，是影响学生一生的。雷夫老师对学生人个品性的培养，是从学生生活中的一件件小事开始，从阅读的故事中去体会，从分析观看的电影中去理解。这是值得我们借鉴的。我所教的学生与雷夫老师的学生年龄相仿，我的学生们也多是没有良好的家庭环境，很多父母为了生计，顾不上照顾孩子，更谈不上培养教育孩子。在孩子们学业困难，家庭教育缺失的情况下，曾经让我们的老师看不到希望。读了《第56号教室的奇迹》，我可以得出一个结论，那就是学校教育的最大限度的延伸，可以弥补家庭教育的不足。我们让学生在自己的教室里感受家庭的温暖，让同学之间的互相帮助，师生之间的相互关爱，成为影响学生成长的精神力量。我们的学生多是独生子女，父母又多无暇与孩子沟通交流，如果我们能让学生们一起讲故事、看电影，从中体会道德发展的各个阶段，让孩子们在相互交流，彼此争辩中提高认识，内化道德要求。相信会取得更好的效果。 雷夫老师创造的一个个奇迹告诉我们，作为教育工作者，要想自己的学生学有所成，光有满腔的热情和认真的态度还是不够的，一定还要运用智慧，巧妙地去做，坚持不懈地去做，才会让教育充满力量。我们每个教师都有自己的教室，只要我们像雷夫老师一样，对学生充满爱心，不断加强学习，用心研究，让自己拥有教育的智慧和教学改革的勇气，并且坚持不懈地努力，相信我们也可以有自己的不一样的教室。孩子们在这间教室里学习、生活。提升品格，养成良好的习惯，享受阅读，欣赏艺术，掌握考试的技巧。