诗歌美读诗歌更美.docVIP

诗歌美 读诗歌更美 内容摘要：读诗使人聪颖，在诗歌教学中，要激发兴趣，有感情地读；抓住关键词，细细品读；多样朗读，熟读成诵；日积月累，出口成诗。 关键词：激发兴趣、细细品读、多样朗读、日积月累 正文： “读史使人明智,读诗使人聪颖，数学使人精密……”人教版小学语文教材编排了许多意境优美、思想深刻、语言精练的古诗和当代诗文。作为一名小学语文教师，要把充满生活情趣的诗歌引进课堂，让学生能读的朗朗上口，在诵读中亲近经典，感悟博大而精深的中华文化。在对语文教学的实践和反思中，我积累了一点浅显的经验和老师们共同探讨。 激发兴趣，有感情地读。 人们常说：兴趣是孩子最好的老师。有了兴趣，孩子们才会集中注意力，才会专心致志地去学习、思考、探索、发现。为了激发学生对诗歌的兴趣，我通常利用现代教育技术，创设情境。比如播放与诗歌内容相关的图片并配以柔美或感伤的音乐，课堂气氛一下子就起来了。学生们仿佛置身其中，看的投入，听的仔细，有的甚至还激动万分或暗然落泪。 例如，我教《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，我先让学生观看雷锋在雨中、车站等地帮助大娘、大妈的动人情景，并配以感伤的音乐。学生从动人的画面上，从传情的乐声中，去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋叔叔的足迹，伸出热情的双手，捧出春天般温暖的爱心。这样一来，情有所感，理有所悟，学生感受了诗的意蕴，引起了内心情感的共鸣，自然想有感情地诵读诗歌，同时也为理解课文做好铺垫。 二、抓住关键词，细细品读。 一首诗歌中往往有几个关键词，它们就象人体的骨骼一样支撑着人体。这些关键词在诗中起着骨骼的作用，因此教学生理解诗意时，应当先从关键词入手，细细品读，从而感悟诗意。 例如我在教《望庐山瀑布》时，在学生初读了古诗后，我让学生朗读诗的每一句，然后找出句子中的关键词（动词）：日照、生、遥看、挂、飞流、直下、疑是、落。其中一个“挂”字将流动的瀑布写为静止状态，瀑布就象一条巨大的白练一样挂在山川之间，真是壮哉美哉；一个“飞流”形象逼真地描绘出了瀑布流的的速度之快。通过对这些字词的反复诵读，体会瀑布飞流而下的壮观和诗人李白运用的极其夸张的浪漫主义创作手法。从而激发学生对大自然的无比热爱之情。 三、多样朗读，熟读成诵。 一首诗要达到流利地、有感情地背诵出来，必须进行多样的朗读。可以是琅琅出声地诵读，也可以是低唱慢吟地诵读；可以是配乐诵读，也可以是边画边读；可以是自己诵读，也可以是比赛诵读；可以是“不求甚解”地诵读，也可以是在感悟中读……读多了，自然成诵。例如，我在让学生读《望庐山瀑布》时，配上悠扬悦耳的古筝曲《渔舟唱晚》引导学生入情入境地读。熟练后，又引导他们比赛读，读出诗的节奏、重音和韵味。最后，引导学生讲故事式地说出古诗的大意，在歌曲《泉水丁冬响》的音乐声中，学生们用自己的语言娓娓道出庐山瀑布的壮观景象，就象一个个口齿流利的小导游在为你介绍庐山。 四、日积月累，出口成诗。 我校去年全面开展了“阅读考级”测试，要求学生多读课外书，多背古诗。我们二年级要求背三十首古诗，读五本课外书。于是我在每星期一的早读课教学生一首古诗，并要求他们积累下来。由于范读能激发学生诵读的兴趣，便于学生模仿，使之较快地读出诗的节奏、韵律。我每次都是先范读诗句后引读，然后让学生自读，我随机指导句中有较难的字词的朗读。最后学生自己组成学习小组诵读古诗，讨论从诗中读懂了什么，以促进学生理解的读。 通过这样反复朗读，日积月累，学生脑海里的古诗越来越多，诗文的情意韵味，自然沁入心田。诗歌的“语言美”、“音乐美”、“图画美”、“形象美”，也“随风潜入夜，润物细无声”了。长期下来，学生们的情操得到有效陶冶，思想觉悟得到很好提高，朗读水平更是“百尺竿头，更进一步”正应了那句老话：读史使人明智，读诗使人聪颖…… 参考文献：《小学语文》（2008、３） 《小学语文课程标准》 《小学语文教学法》