浅论应用多媒体技术进行古诗文教学利弊..doc

浅论运用多媒体技术进行古诗文教学的利弊 　　摘 要： 古诗文教学在小学语文教学中是一个重点，也是一个难点。在当前新课程改革的强劲东风下，课堂教学必须改变古诗文教学现状，教师必须从“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学中走出来，给古诗文教学注入现代元素。有机整合信息技术与古诗文课堂教学，实现教与学的双向完美融合 关键词： 多媒体 古诗文教学 利弊 古诗文教学如一块难啃的鸡肋，在小学语文教学中既是重点又是难点。它因文化背景距学生的生活实际较远，加之古诗文相对乏味的文字语言现象的处理、句子的解释等，历来是教师在台上讲得“激情四射”，学生在台下听得“云山雾罩”；或者教师满堂“填鸭”，学生一味机械式地“复制”，根本达不到教学的真正实效 因此，在当前新课程改革的强劲东风下，教师必须从“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学中走出来，给古诗文教学注入现代元素 一、利用多媒体进行古诗文教学的优势 （一）有利于创设学习情境，提高学生的学习兴趣 古诗文是汉语语言中的精华，但对学生来说，学习古诗文往往是丈二和尚摸不着头脑。古诗文的古今差异，使学生对其的理解产生诸多偏差与障碍。学生喜欢背诗，但不喜欢解诗，一提古诗文的解释就心烦，哀叹声不绝于耳，于是对古诗文学习停留在表面的读背上，在理解上兴趣索然。多媒体技术能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，化抽象为形象、直观的画面，直接刺激学生的大脑神经，让他们摆脱昏昏欲睡的现状，投入联想与思考中。这种形象直观、生动逼真和联想、想象的结合有利于提高学生的学习兴趣 （二）有利于优化教学结构，提高课堂教学效率 传统教学形式下，一篇课文经过教师字斟句酌的分析、讲解和归纳、板书，往往需要几节课才可以完成，特别是古诗文现象的系统总结，需要耗费很多课上时间，甚至课余时间，以致教学效率低下。而多媒体技术的运用则极大地优化了这种格局。利用形象生动的情境创设，生动逼真的Flash画面可以让学生轻松地领会诗文的意境；利用PowerPoint课件对古诗文现象进行系统的归纳，既显得清晰明了又可以节约大量教学时间。例如上《学弈》时，我利用Flash动画再现战国时期诸侯列国的教育及鲁国文化、教育，孟子的故事，这样既让学生在形象直观中感受儒家教育的思想，又深刻地了解相应的背景资料，理解古诗文所蕴含的教育意义，充分节约教学时间 （三）有利于优化教学思路，化难为简，便于学生理解 古诗文中有一些比较难懂的篇章，特别是那些古诗说明文和议论说理性的文章。例如《两小儿辨日》是一篇理论较深的古诗文，选编在人教版小学六年级语文课本里，学生对于太阳的认识粗浅，形象也好了解，但对于太阳的大小、远近、冷热就属于中学物理学的范畴，理解时需要教师有效引领，否则学生很容易钻牛角尖，走进理解的“死胡同”。利用多媒体课件，我们把太阳升起、降落、早晨、中午、傍晚，系统做一个对比，再结合生活实际，进行现身说教，简单而明了，形象而生动，这样学生就只能把握孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度这一教学目标，而太阳的神秘只能自己探究。课堂教学的留白不仅走进学生的视野，而且走进学生的心里。既达到化难为简的效果，又激发学生探索科学的兴趣与信心 （四）有利于培养诵读方法，提高欣赏水平 古诗文教学应该倡导学生求熟读，不急求懂，让学生轻松有韵律感地吟诵，对学生会是潜移默化的影响，既增加文化积累，又给孩子一把开启心智的钥匙，让他们在朗朗书声中投身到中华民族心灵的深处，体验美和高尚在心灵中的统一。带领学生读古诗，首先要掌握好平仄规律和诗的抑扬顿挫，有板有眼有感情。比如读文天祥的诗“人生―自古―谁无死―，留取―丹心―照汗青―”，把诗词的韵味和慷慨激昂的情感激发出来，这就是美学教育和人文教学。我巧妙地应用多媒体课件即兴诱导与合作，音乐与画面、对话与解说、欣赏与点拨，声情并茂，图文并茂，充分达到了借力使力、事半功倍的良好效果 二、利用多媒体进行古诗文教学的弊端 （一）容易形成以形式代替能力的弊端 古诗文传统教学，在阅读方面凸显它重要的地位。在学习过程中，学生通过朗读，感悟情境，品味语言，吟诵佳句美文，充分吸收古诗文语言的精髓，而这些不是信息技术能全部包办的。古诗文阅读很重要的一个任务是培养学生的语感，加深对文字的理解与渗透，如果教师只注重多媒体课件的生动展示或网络环境的技术操作，学生在语文课堂上特有的语言学习途径就会被截断，语文课将会畸形发展 （二）容易形成重视趣味忽略要点的弊端 信息技术作为教学的辅助用具，其最终目的是为语文教学服务。如果教师在设计上没有抓住教学的重点难点，仅仅是为了激趣，那么学生的注意力就会转移到所谓生动、形象的多媒体信息上，一节课下来，学生的兴奋点很多，但是具有厚重的文学底蕴的古诗文给人带来的含蓄隽永的美