浅谈农村初中数学学困生成因与转化策略.doc

浅谈农村初中数学学困生的成因和转化策略 　　【摘要】 我校是一所学生人数比较多的农村初中，经济较落后. 因此，学生的素质良莠不齐，环境大都比较差，自主学习的意识普遍比较差，没有养成良好的数学学习习惯，也没有坚强的意志品质，这样就形成了很多的学困生. 所以，及时关注和研究数学学困生，培养他们学习数学的自信心，是每一个数学教师必须而迫切的责任，也是时代发展的要求. 于是，对于学困生成因分析及转化学困生对策的研究尤为重要. 【关键词】 数学；学困生；成因；教师；转化 一、初中数学学困生的形成因素 学困生是指学习落后于教育目标对其所规定的要求指标，表现比较差的学生. 由于初中数学难度较深，一些学生难以适应其内容，导致学困生的存在成为一个较普遍的现象. 造成初中数学学困生的形成有很多因素，可以将其原因分为两部分：主观原因和客观原因. 1. 主观原因 即学生自身条件、心理、逻辑思维能力. 例如有些学生由于逻辑思维能力差，本身对于数学的理解能力较低，虽然比其他同学勤奋，却不能取得理想的成绩，最后导致厌学、情绪消极、对学习缺乏信心和兴趣，从而严重影响了学习数学的积极性，导致形成学困生. 2. 客观原因 由于学生的天赋各不相同，对同一事物的理解程度也不同，思维逻辑性及数学思维基础差别较大，导致学生对于数学的学习进度不同，产生成绩差异. 而有些学生通过后天的努力可能收获颇微，从而严重影响了学生对于数学这门学科的兴趣，甚至对于数学这门学科产生疑惑，形成学困生. 二、初中数学学困生有以下表现 1. 逻辑思维能力差2. 学习效率低3. 表达能力差4. 学习情绪不够稳定 三、农村初中数学学困生的转化策略 （一）探究多种教学形式，培养学生学习兴趣 1. 加强教学的直观性、形象性 数学是一门具有严密性、抽象性的学科. 它的抽象性，是学困生形成的主要原因. 因此，教学时，应加强教学的直观性. 2. 增强教学语言的艺术性，让教学生动有趣 课堂教学中教师不仅要观察全班学生的学习情绪，更要注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，对数学知识不感兴趣. 这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每名学生进入积极思维状态. 3. 注重拓展教学，开设第二课堂 对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，互助小组等，利用学生的力量帮助他们提高成绩，从而激发学困生的学习兴趣和战胜困难的信心. （二）实行“低、多、勤、快”教学，夯实学生基础 1. 低起点 根据农村学生基础较差的情况，教师的教学起点必须低. 我常用的做法是： （1）以课本教材中较容易接受的知识作为教学起点. （2）以教学内容中最基本、最本质的东西作为教学起点. （3）以所教新内容的特殊基本原型作为教学起点. 2. 多归纳 考虑到学生的实际情况，要多给学生归纳、总结，使他们掌握一定的条理性和规律性. 3. 快反馈 及时反馈可以避免课后大面积补课，提高课堂教学的效率. “快反馈”既可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化. （三）坚持“四环一步”流程，培养学生学习习惯 事实告诉我们，只有养成了良好的习惯才能掌握学习主动权，才能使思维活动更加持久深入. 而学困生往往学习习惯不好. 针对这种情况，我开设了“四环一步”的学习法讲座. 所谓“四环一步”的学习法，就是每天的新授课，都要按照预习――上课――整理――作业这四个步骤组成的环节滚动一次. （四）聚焦课堂学习辅导，教会学生学习方法 根据学生学习的预习、听课、复习巩固、作业、总结等环节，我对学生的学习方法分层次、分步骤指导. 1. 预习方法 一是粗读： 先粗略浏览教材的有关内容， 掌握本节知识的概貌； 二是细读： 对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考， 注意知识的形成过程， 对难以理解的概念作出记号， 以便带着疑问去听课. 2. 听课方法 在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系. “听”是直接用感官接受知识， 应指导学生在听的过程中注意： 听每节课的学习要求；听知识引入及知识形成过程； 听懂重点、难点剖析；听例题解法的思路和数学思想方法的讲解. 在思维方法指导时， 应强调多思、勤思， 即随听随思； 深思，即追根溯源地思考， 善于大胆提出问题；善思， 即由听和观察去联想、猜想、归纳. 3. 完成作业方法 应要求学生课后先阅读教材， 结合笔记记录的重点、难点， 回顾课堂讲授的知识、方法， 同时记忆公式、定理. 然后独立完成作业， 解题后再反思