浅谈农村初中英语词汇教学策略..doc

浅谈农村初中英语词汇教学策略 　　【摘 要】农村学生识记英语单词难，学生未能掌握识记单词的最基本方法。尽管教识记单词的方法很多（拆分单词法、分类记忆法、联想法、翻译法，句子教学法，实物法，图片法，语义法，释义法，近义，反义法，上下文法，交际法），以上这些识记单词的方法，针对部分单词具有明显的效果，但不适用于所有单词的教学。因此，我在继承以上识记单词方法优点的同时又结合自身的教学经验探索了在单词教学方面的一种有效方法――拼读识记单词法 【关键词】初中英语单词;拼读识记;教学策略 单词作为语言的三大要素之一，是英语学习的基础。离开了英语单词的识记，就谈不上英语听力、对话、阅读、写作的提高。一切都成了无水之源，然而在英语教学中，存在不小的困难 第一，学生在读音方面感觉困难很大。难以读准单词，有一部分学生还在用汉语为单词标音 第二，在拼写单词方面，学生没有意识到元音字母在单词中的发音与单词拼写有一定的规律。常常是死记硬背掌握单词 第三，学生在记忆单词意义的时候，只是过分注重该单词的汉语意思，往往是死记硬背单词。在初中一年级的时候，单词相对简单，学生尚能对付，但在以后的学习中，单词量逐渐增加，难度逐渐加大，学生就会感到吃力，于是产生不耐烦的心理，甚至放弃这门学科。为了帮助学生解决英语单词识记这一难题，且针对初中学生活泼、好奇、向上，但注意力不能持久的特点，在英语教学中我给学生传授了一些英语单词识记策略，并在这些策略的指导下，引导学生轻松识记单词。经过日复一日的训练，学生在词汇学习上取得了意想不到的成效 一、识记音标法 英语是拼音文字，根据英语的这一特点，我们可以通过语音与字母有机的结合，来增强对单词的识记，就是利用英语国际音标来识记单词，国际音标是标识标记英语语音的符号系统，如果熟悉并掌握国际音标及规则字母与字母组合的发音，就可以根据音标来直接拼写英语单词。尤其是一些比较长又难记的单词，如pronunciation（n.名词）就可以根据音标来拼写单词。识记音标法特点：便于学生读准单词，便于学生记忆单词，杜绝学生用汉语标音，便于学生预习生词 初入初中的学生，大部分还是死记硬背记单词，初一的词汇量不多，学生尚能应付过来，随之量及和难度的加大，大部分学生就显得力不从心了。针对这种状况，在新生刚入学时，先教学生48个国际音标的发音，为激发学生的英语学习兴趣，教师在48个音标讲解过程中，采用歌谣、简笔画和故事形式变教学生正确发音，边让学生巧记每个字母的正确发音，学生在短时间内，快乐地掌握了26个英语字母的正确发音。朗朗上口的歌谣易于学生记忆。激发了学生的学习英语的热忱 教师在学生比较好地掌握26个英语字母的读音与书写的前提下，要利用一切机会讲解单词的“发音拼读法”，例如，从一个单元的单词里划出可以通过拼读规则识记的单词，让学生发音拼读法进行记忆，然后进行听写巩固，对于其他比较长的，拼读不规则的单词，可以暂时不做听写要求，教师通过平时对听写结果的分析与对学生拼读单词方式的跟踪观察，积极寻找班级里无法理解“发音拼读法”的学生，进行单独辅导。这一过程虽然辛苦却可以大大降低班级里学困生的数量。在英语单词“发音拼读法”的教学过程中，教师很有必要告诉学生“字母组合”在单词识记中的重要作用和归类使用技巧。如book ，look ，good，foot，food，wood，“oo”组合的发音技巧，既“oo”k，d之前发短/u/，脚和食物很特殊。how，town，brown中“ow”的发音，thank，three，there中的“th”，chair，China，child中的“ch”等元音或辅音或元辅字母组合，随着学生单词量的不断增加，相信他们会自主总结分类，从而挺高学生在短时间内尽量记住单词的拼写能力 二、元音记忆法 元音记忆法：牢记五个元音或元音字母组合在单词中的发音 元音记忆法特点：掌握五个元音或元音字母组合在单词中的发音，便可以轻松、准确地拼读及拼写单词 大家知道，所有的英语单词都源于26个字母，再高明的数学大师也无法用排列组合公式准确地算出到底有多少个单词。但我们也要尽最大可能的教好英语，从教好英语单词开始。词汇是英语的源头，是灵魂。我们在平时的英语教学当中，一定都非常重视对英语单词的把握。对单词掌握的好坏会直接影响到学生的英语学习，尤其是初中生。因为从初中开始，对单词要求“听”、“说”、“读”、“写”、“用”，各方面都要达到相应的标准。在平时的英语教学当中怎样处理英语词汇呢？我尝试着对单词进行了下面的处理，效果还不错。尤其是学生识记单词的能力有了明显的提高。下面就是我在平时教学中的对单词元音记忆法 在拼写单词中。我主要采用元音记忆法记忆单词，一般情况下一个单词有多少个音节就相应有多少个元音字母