怎样做一个学者型的教师.docxVIP

我研究，我快乐，我的课堂我做主 --------怎样做一个学者型的教师一、新世纪的教育教学研究与学者型教师我们都知道：生命需要教育的培养，而教育是培养生命的事业。面对21世纪，我们怎样做一个创造型的真正有所作为的教师呢？我以为应该把做一个学者型的教师作为我们广大教师的前进方向和奋斗目标。所谓学者型教师，或者说是专家型教师，其含义都是指其能熟练地掌握并运用教育教学规律，优化教育教学结构，用科学的方法进行教育教学，并且在教育教学中卓有成就。譬如中学的语文教学，有人说，我们的语文教学一直处于水深火热之中，灾难深重；有人说，我们的语文教学始终在一个三岔路口徘徊，四顾茫茫；有人说，我们的语文教学已经从一个死胡同走进了另一个死胡同，走投无路……那么，我们指望谁来拯救我们的语文教学呢？指望谁来引导我们的语文教学呢？指望谁来改革我们的语文教学呢？我们当然指望我们语文教师自己，尤其是要指望我们奋斗在语文教学第一线的那些学者型的语文教师们。这一点应当是毫无疑问的。问题是谁是我们可以指望的学者型的语文教师？这里，那些长期从事高等教育、偶尔扫一眼我们中学语文教学，然后便高谈阔论的大学教授们，是难以指望的。这里，那些长期坐在教科所或教科院里读报著述，有了雅兴闲情便下到学校听一两节语文课，随后便评头品足的研究员，是难以指望的。这里，那些长期高居教育领导岗位，有了会议便让秘书写一篇讲话稿坐到主席台上念一念，偶尔在醉眼朦胧中发号司令的官员，也是难以指望的。以上三种人虽然也可以称之为专家，但我们的语文教学本身不能指望他们。我们唯一能够指望的是长期奋斗在语文教学第一线、热爱语文教学、忧患语文教学、思考语文教学、研究语文教学的语文教师和语文教研员，他们才是真正的语文专家。他们既注重教育理论，又注重教学实践；他们既熟悉教材，又熟悉学生；他们既了解语文教学的现在，又了解语文教学的过去；他们既十分重视课堂之内，又非常关注课堂之外；他们既特别重视认真备课、讲课、辅导和批改作业，又严谨认真地归纳、分析、总结并进行理性思考。他们才是名副其实的语文专家，只有他们才能担负起拯救语文教学、引导语文教学、改革语文教学的重任。20世纪，教育手段基本上是填鸭式、灌输式、题海式（目前的状况基本上也是如此），忽视了学生作为生命的个性特征、生理需求和心理需求，严重摧残了青少年的身心健康，压抑了青少年的生命激情和创造冲动。人们对此已经有所认识，并纷纷提出质疑，模模糊糊地感觉到这是由于教育科学研究的无能、无力和不到位造成的，是由一些教育部门的领导对教育教学科研工作不够重视造成的，同时也是由于教育工作者科学研究能力的欠缺造成的。21世纪教育的形势就呼吁教育工作者特别是教师，要由过去的苦干型教师向专家型教师转变，由教书匠向学者型教师转变。我们都已经深切地感觉到，今天的世界，每天都有新知识、新情况、新问题出现，每天都会有新思维、新眼光、新方法形成。作为21世纪的教师，除了不断地提升自己人品品位和知识品位、适应时代要求外，几乎可以说是别无他途。因此，我认为，在新世纪里要作为一个合格的教育工作者，要具有强烈的“与时俱进”的时代意识，必须牢固地树立科研意识，深入了解科研知识，熟练地运用科研方法，经常置身于教育科研活动之中，有目的、有针对性地对教育科学工作进行科学研究，对教育工作中出现的困难和问题进行深层次的探索，要打破思维定势，改革落后的教育教学模式和方法，有效地培养自己的创新精神，充分开发自己的聪明才智和创造潜能，缩短成长期，提早成熟期，推迟衰老期，不断补充新知识，吸收新信息，创造新方法；不断跨越障碍，不断超越自己，实现由经验型向科学型的转变，由教书匠向专家型、学者型的转变，使自己真正成为科研型教师或教育科学研究的行家里手，在教育事业中站稳脚跟，并有所发展，有所作为。所以，21世纪的教育科研将被重新定位。这主要有三个方面：第一，教育科学技术是教育的第一生产力；第二，科研兴教，科研兴校；第三，由教书匠向学者型、专家型转变。二、对语文教材的研究是学者型语文教师进行教科研的基本功。对于语文教学，我的整体思想是：冲破传统的以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的藩篱，运用教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；关爱学生，又要鼓励学生超越老师，为学生的生命奠基，引导学生进行语言的积累、生活的积累、情感的积累和社会知识与经验的积累，把一个充满创新活力的语文教学带入21世纪，让语文教学焕发出生命的活力，让语文教学充满成长的气息，让学生的语文学习充满智慧的挑战。这是我们21世纪语文教师责无旁贷的历史使命。对于语文教材的研究，应该包括阅读和写作这两大板块。阅读与写作可以说是语文教学的双翼，只有这两个方面抓好了，整个语文教学就会展翅高飞，飞向一个理想的境界。语文教学的研究是